? ? ? 《昆明的雨》是一篇內(nèi)涵豐富，饒有情趣的散文。表面上看看內(nèi)容特別“散”，但是散中有整，散中有聚，散其形而聚其神。課文篇幅不長(zhǎng)，但所敘景、事、物等較多。但都圍繞著核心，即懷舊與珍視，追溯歲月流逝之后留下的珍貴記憶，表達(dá)對(duì)過往人生的真愛。
? ? 潁上三中青年教師基本功大賽，語文組選出三名代表參賽。為了讓她們多鍛煉，多專研，多思考，多積累。進(jìn)行《昆明的雨》同課異構(gòu)。各有千秋，各有所長(zhǎng)。
? ? ? 閆肅老師的課穩(wěn)扎穩(wěn)打，緩緩?fù)七M(jìn)。師生互動(dòng)，談?dòng)甑母惺?，引入課題，簡(jiǎn)介作者。整體感知三個(gè)問題:文中哪句話最能表達(dá)作者情感？最能概括昆明雨季典型特點(diǎn)是哪一句？文中是寫了昆明雨季的哪些景、物人和事？但三個(gè)問題對(duì)文章內(nèi)容的感知，都處在文章的表面，沒有層次感。品味語言，學(xué)生找出喜歡的句子或段落。汪曾祺自己說過:“我希望把散文寫得平淡一點(diǎn)，自然一點(diǎn)，家常一點(diǎn)。”老師根據(jù)學(xué)生的品析歸納出語言的景物美，滋味美，人情美，氛圍美，語言美。但文字的品析不夠深入，且品析離開了昆明的雨。所有的景? 物? 人都與雨有關(guān)，都表達(dá)雨的特點(diǎn)。如景物美，是昆明雨的滋潤(rùn)，表面寫景，實(shí)則寫雨的特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)昆明雨的懷念贊美。作業(yè):推薦閱讀《端午的鴨蛋》。
? ? 王倩倩老師，年輕有活力，但是不是學(xué)中文的，總不自信。先和學(xué)生聊雨的詩句，寫總結(jié)詩句的共同點(diǎn):雨中的景物襯托雨中的情態(tài)。由汪曾祺的詩句引入課題。屏顯學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)開始本課的學(xué)習(xí)。接著就抓注景物品析，老師師范一例干巴菌描寫的品析。接著學(xué)生品析文中的其他物的描寫的句子。最后老師吧品析的語言串起來形成一組詩。別具匠心，讓人眼前一亮，詩情畫意之美感。但老師的語言太過于沉重，壓抑與文章情感不符。
? ? 鄭蕊年輕上進(jìn)的新教師，對(duì)文本的把握，教學(xué)設(shè)計(jì)很有自己的思想和方法。沒一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)詩意的名字，引入課文——研讀文本，品析雨之情——深入思考，賞析雨之韻——簡(jiǎn)介背景，尋找雨之憶。特別背景的插入恰到好處，理解作者淡淡的鄉(xiāng)愁。板書的設(shè)計(jì)更是出彩，但老師放不開，聲音缺乏張力。很難，慢慢鍛煉。
? ? 聽了? 三位老師的課真的讓我受益匪淺，同時(shí)也帶給我備課的思考。第四單元散文，要弄明白散文的特點(diǎn)，進(jìn)行單元備課。新的教材的課型，教讀和自讀。這篇文章是本單元最后一篇自讀課文，有前幾篇角度課文的散文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要會(huì)自讀。自讀也是走向課外，讀其他散文的基礎(chǔ)。
? ? ? ? 三位老師都沒有上出自讀課文的特點(diǎn)，這是對(duì)新教材課型把握不準(zhǔn)。我們要引導(dǎo)學(xué)生用好閱讀提示把我課文和情感。用好旁批對(duì)關(guān)鍵句有自己的想法和思考。用好課下注釋，解決課文中的生字詞。也就是錢老的“三主四式”，回頭再好好看看他的書。
? ? ? ? 教研路上，我們共同學(xué)習(xí)!
(聽課的一點(diǎn)思考)
