? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 彭婆小學(xué)張利蘭

? ? ? ? 正面管教是一種不同的方式，它把重點(diǎn)放在創(chuàng)建一個(gè)相互尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在動(dòng)力去追求學(xué)業(yè)和社會(huì)的成功，使教室成為一個(gè)培育人、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所。這是一種經(jīng)過數(shù)一年實(shí)踐檢驗(yàn)，使全世界數(shù)以百萬計(jì)的教師和學(xué)生受益的黃金準(zhǔn)則。本書詳細(xì)介紹了將正面管教理念用于學(xué)校的方法和教室管理工具。? ? ? ? ? ? ?

? 1、正面管教:一種鼓勵(lì)模式

? ? ? ? 書中有云:孩子們需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的。鼓勵(lì)，如陽(yáng)光雨露，可以滋潤(rùn)人的心靈:鼓勵(lì)是一種良好的內(nèi)心撫慰，給人愈挫愈勇、重頭再來的力量:鼓勵(lì)是一種深層的喚醒，喚醒內(nèi)心的覺知。

? ? ? 2、轉(zhuǎn)變思維，才能更好地鼓勵(lì)

? ? ? ? 空泛的鼓勵(lì)不但不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的能力，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生虛榮心，所以，鼓勵(lì)時(shí)候，我們更要客觀描述學(xué)生好的行為，不忘加上后續(xù)期待，引導(dǎo)學(xué)生看清未來要繼續(xù)挑戰(zhàn)的任務(wù)。這些對(duì)優(yōu)等生不難做到，但對(duì)潛能生們，就需要更大的教育機(jī)智，看清需求，適時(shí)鼓勵(lì)。

? ? ? ? 3、生的道路融入學(xué)生，和善而堅(jiān)定走鼓勵(lì)學(xué)

? ? ? ? 教育界同仁經(jīng)常說這樣一句話:“老師教幾年級(jí)，就是幾年級(jí)的水平。"這里的水平，不是說一個(gè)老師的綜合素養(yǎng)，而僅僅是認(rèn)知水平。這也是很多成年人能把小學(xué)數(shù)學(xué)題目做對(duì)，但給孩子講不明白解題過程的原因之所在。反之，如果教師不把認(rèn)知水平調(diào)校到所教學(xué)生的水平，那他又何嘗能教好學(xué)生呢?

? ? ? ? 班集體是有溫度的，這與老師的定位有關(guān)，老師如果只在一旁，能輻射一部分，但容易受熱不均，但是，如果走到班級(jí)的中間，走進(jìn)學(xué)生，那他就能溫暖全班人。

? ? ? ? 我對(duì)書中的一句話甚是喜歡，一個(gè)行為不良的學(xué)生，是一個(gè)喪失了信心的學(xué)生。的確如此，一個(gè)孩子表現(xiàn)出所謂不良的行為背后也許隱藏著偌大的情感需求----缺失自我價(jià)值感與歸屬感，從而變相表達(dá)著自己的情緒。那我們更應(yīng)該鼓勵(lì)他們以幫助他們找到歸屬。