提升育人智慧 促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

? ? ? ? 今天下午，聽了梁威老師主題為《立足于全面育人的班本教研》講座，給人以耳目一新的感覺(jué)。

? ? ? 她從專題研究的背景，講到研究模式，再講到成績(jī)、成效?？梢哉f(shuō)理論支撐強(qiáng)大，案件舉證翔實(shí)，實(shí)踐探索深入扎實(shí)，令人信服！

? ? ? 她主持的班本教研理論支撐主要有三點(diǎn)：即加納德的多元智能理論；學(xué)習(xí)共同體理論；成長(zhǎng)型思維理論。前兩條之前有過(guò)學(xué)習(xí)，有過(guò)接觸，至于第三條：＂成長(zhǎng)型思維理論＂，對(duì)我而言，還是新觀念，必須惡補(bǔ)才行。

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從教三十年，參加過(guò)不同種類的培訓(xùn)無(wú)數(shù)，但是，真正涉及到班本教研，以班本教研促進(jìn)班級(jí)發(fā)展，而且是如此完善而有體例的專題研究探討，這應(yīng)該是第一次。

? ? ? ? 我們經(jīng)常說(shuō)是德育要放在學(xué)校工作的首位，我們提倡全員德育、全程德育、全時(shí)空德育。但是，落實(shí)到現(xiàn)實(shí)層面并不樂(lè)觀。學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題似乎只局限于德育主任、班主任身上，學(xué)科老師只上課，不育人的現(xiàn)象大量存在。更有甚者，學(xué)科老師自己課堂上紀(jì)律出了問(wèn)題，還會(huì)冷冷埋怨班主任:＂瞧！你們班班風(fēng)不好，你要大力整治才行＂。他〈她〉從來(lái)沒(méi)有想過(guò)從自身找原因，以建設(shè)性的角度，謀求團(tuán)隊(duì)合作，一起解決問(wèn)題。

? ? ? 梁老師提供的研究模式就非常好，從成立團(tuán)隊(duì)，到制訂方案，到實(shí)施干預(yù)到總結(jié)反思，每一個(gè)流程都走得扎實(shí)。尤其是＂成立團(tuán)隊(duì)＂這一塊，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，年級(jí)組長(zhǎng)或班主任主持、組織，班級(jí)全體任課老師參與干預(yù)。－－主體責(zé)任明確，置身其中，誰(shuí)也不能游離于班級(jí)教育團(tuán)隊(duì)之外。由此得出的啟示是：育人觀念要轉(zhuǎn)變；育人共同體要構(gòu)建起來(lái)；全員參與的積極的干預(yù)方案要落地。－－如果脫離了這三點(diǎn)，全面育人就只能是奢望空談。

? ? ? 曾經(jīng)在網(wǎng)上讀過(guò)這么一個(gè)故事：有一位美女，每天都在家門口撿到一條臭魚。起先，她以為是哪家淘氣的孩子，干的惡作劇，后來(lái)，她才驚訝地發(fā)現(xiàn)：她收留的流浪貓為了討好主人，每天辛辛苦苦從遠(yuǎn)方叼來(lái)，自己舍不得吃，特意給主人留下的一一這個(gè)故事當(dāng)然有寓言的意味蘊(yùn)含其中，可是捫心自問(wèn)，我們的教育何嘗不是如此：你自以為給了對(duì)方最好的東西，哪知對(duì)方并不需要。生活中，我們的老師以＂為你好＂的名義，干過(guò)多少孩子并不領(lǐng)情的傻事、蠢事呢？

? ? ? －－我們必須提升教育的智慧、愛學(xué)生的智慧，同時(shí)，也要提升學(xué)生感受愛的能力。

? ? ? ? 馬卡連柯說(shuō)：＂在集體中，通過(guò)集體，為了集體。＂聽一次講座，明確一種工作思路：研究?jī)和?，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化進(jìn)步！愿每一個(gè)生命個(gè)體都能在集體生活中閃光，并能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)……

〈北師大株洲附校 丁昌金 〉

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? ? 2019年10月22日