? ? 記得五年前聽(tīng)一位老師的講座，她說(shuō)講師講課應(yīng)該是“構(gòu)人而不是構(gòu)課”。當(dāng)時(shí)在筆記本上認(rèn)真地記下了這句話，其中的涵義并不是很明白。

? ? ? 做語(yǔ)文老師的時(shí)候，每天僅僅面對(duì)一個(gè)班級(jí)的孩子授課。后來(lái)我不當(dāng)語(yǔ)文老師了，經(jīng)常是同樣的內(nèi)容給同年級(jí)不同的班級(jí)上課。開始自己以為同樣的內(nèi)容給幾個(gè)班級(jí)上，是很容易的事情。慢慢地發(fā)現(xiàn)即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，給不同的學(xué)生上課，詮釋的方式竟然完全不同。? ? ?

? ? ? 這是同課異構(gòu)嗎？好像也算是，只是同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師變成同一個(gè)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生的理解，用不同的方式來(lái)上課。由于學(xué)生的改變，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風(fēng)格、方法、策略進(jìn)行教學(xué)的課。突然感悟到這就是“構(gòu)人”的課堂，自己在無(wú)意中已經(jīng)做到了。

? ? ? 同樣的教學(xué)內(nèi)容為什么要“異構(gòu)”？其實(shí)老師上課的時(shí)候更需要關(guān)注的是學(xué)生當(dāng)下實(shí)際的學(xué)情，特別是學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，這是教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，一次完整的課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生從自身的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，向?qū)W習(xí)目標(biāo)不斷漸進(jìn)與逼近的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程。摸準(zhǔn)學(xué)生當(dāng)下的狀態(tài)進(jìn)行建構(gòu)，才能使我們的教學(xué)更有成效。我們需要時(shí)刻記住作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)者、培養(yǎng)者。課堂上，老師不是主角，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要充分挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。所以無(wú)論選擇何種教學(xué)方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質(zhì)”的原則，以有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。