? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?課課皆精心（四）

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——第七屆“圣陶杯”中青年教師課堂教學(xué)大賽聽課有感

10月24日至10月26日，有幸參加了第七屆“圣陶杯”中青年教師課堂教學(xué)大賽暨《中國語文教學(xué)》創(chuàng)刊四十周年論壇。翻著記得密密麻麻的聽課記錄本，覺得如果不抓緊時間記下自己的收獲，實(shí)在辜負(fù)了把培訓(xùn)的機(jī)會讓給我的任老師，也辜負(fù)了來自全國各地為我們呈現(xiàn)了11節(jié)精彩紛呈的公開課的老師們。

從容自若——《周亞夫軍細(xì)柳》

?來自深圳市寶安中學(xué)的李平老師帶來的《周亞夫軍細(xì)柳》以解讀題目導(dǎo)入，出示“古人以細(xì)柳入詩統(tǒng)計(jì)”，出示細(xì)柳地圖，設(shè)疑：“細(xì)柳”魅力何在？走進(jìn)課文。整個導(dǎo)入直接、簡潔，與課文聯(lián)系緊密。

接下來檢測預(yù)習(xí)（老師提前下發(fā)了預(yù)習(xí)單）：哪些字容易讀錯？哪些句子讀的不通順？這一環(huán)節(jié)過于匆忙，并未真正檢測到孩子的問題，也沒有為孩子解決多少實(shí)際問題。相比較而言，不如潘穆輝老師的《馬說》以及嚴(yán)秋紅老師的《昆明的雨》兩課的前置性學(xué)習(xí)做的扎實(shí)有效。這一環(huán)節(jié)學(xué)生讀得太少，沒有把課文讀熟、讀懂，導(dǎo)致后面的“演讀”環(huán)節(jié)學(xué)生未進(jìn)入角色，讀得并不傳神精彩。

“演讀”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：圈畫人物、對白。Ppt顯示：

先驅(qū)曰：“天子且至！”

軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”

使臣：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。

士吏：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！?/p>

亞夫：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！?/p>

使臣：“皇帝敬勞將軍?！?/p>

文帝：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？”

學(xué)生分小組組內(nèi)演繹，再小組展示。

比較皇帝陣營的三句話的不同，指導(dǎo)朗讀（語調(diào)變化、態(tài)度變化）。

比較亞夫陣營的三句話：不聞、不得、不拜?？梢姂B(tài)度不變

得出結(jié)論：寫法——對比。

有讀有品有悟有得，這一“演讀”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是很用心，可惜沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。同時由此進(jìn)入寫法，不如由此進(jìn)入人物賞析更符合課文的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課在進(jìn)行過程中，話筒、多媒體多次出現(xiàn)故障，但是李平老師臨危不亂、從容自若，給人留下了深刻的印象，我想這份鎮(zhèn)靜一方面源于強(qiáng)大的心理素質(zhì)，更重要的是充分的備課，已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于言。