以下內(nèi)容為100期ENFJ職業(yè)規(guī)劃系列課第014期八維功能Si陰暗面[務(wù)實(shí)、穩(wěn)定性]短板公開課。

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ENXJ

相比于entj用命令、指揮的方式影響別人，enfj慣于使用富有人情味、關(guān)注團(tuán)體和諧氛圍的方式。

“控制欲強(qiáng)、渴望影響別人”是二者的根本需要，他們需要通過“控制和影響別人”才能充分成為自己。當(dāng)然，他們的核心動(dòng)機(jī)都是“利他的”，皆為群體、社群利益而做出努力。只是擅長和喜歡的思維方式不同而已：Te命令、監(jiān)督，做出艱難抉擇、批評(píng)別人；Fe則是鼓勵(lì)、凝聚人心，協(xié)調(diào)多方立場而讓大家的行為一致。

同時(shí)，信賴的兩種不同控制方式，也反映了他們各自的劣勢功能和渴望的內(nèi)容——enfj富有人情味的控制面具，使得他們難以理性面對(duì)人際沖突；entj冷酷霸道的人格面具，則導(dǎo)致他們難以敞開心扉、袒露內(nèi)心真實(shí)情感。

那么，他們?nèi)绾螡M足控制需求、控制的內(nèi)容主要集中在哪些方面呢？

顯而易見，是他們相同的第二天賦才能Ni視野。

即：

二者的眼睛里主要看到和關(guān)注的是“系統(tǒng)或全局中的核心關(guān)鍵部分、預(yù)測長期未來的發(fā)展機(jī)會(huì)”等內(nèi)容。于是二者的人格畫像也就變得鮮明而迥異了：指揮官——長期戰(zhàn)略規(guī)劃，以及命令、監(jiān)督和貫徹執(zhí)行的能力；對(duì)enfj而言，他們則選擇使用富有人情味的方式，扮演教育者角色，從“價(jià)值觀、看待問題的方式”等能對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的關(guān)鍵部分進(jìn)行教育。enfj在生活中直觀表現(xiàn)出來的“曉之以理、動(dòng)之以情”的個(gè)人形象特色，正是他們擅長從思想深處深刻影響別人的教育家人格畫像的體現(xiàn)。

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視野結(jié)構(gòu)

作為扮演輔助enfj達(dá)成控制需求的第二天賦才能，enfj習(xí)慣性依賴Ni視野看待世界、急于挖掘其中的真相，以便他們利用看到的真相、本質(zhì)也就是核心重點(diǎn)對(duì)別人施加影響，包括圍繞它們發(fā)表深刻的言論；或者說，Ni輔助enfj為第一功能Fe找到影響別人的核心切入點(diǎn)，從而盡快地、且最大程度地滿足核心面具的掌控性需求：將大家協(xié)調(diào)并凝聚在一起，為共同的目標(biāo)而努力。

因此：

掌控欲越強(qiáng)、越依賴Fe-Ni優(yōu)勢面具的enfj，除了越是活在利他、過于在意他人看法的面具中而忽略和壓抑自我的真實(shí)需求之外，他們過度掌控的野心很容易變得難以忍受開放性的探討和發(fā)言、沒有足夠的耐心關(guān)注和考慮更多的可能性，并具體表現(xiàn)為enfj的開放性不足、既定計(jì)劃不奏效或遇突發(fā)狀況時(shí)過于焦慮和難以隨機(jī)應(yīng)變的創(chuàng)造性視野短板（第六功能Ne陰暗面）。通常，enfj身處Ni抓到了重點(diǎn)、計(jì)劃得以順暢實(shí)施等讓自己覺得有安全感的狀態(tài)時(shí)，他們才愿意將創(chuàng)新才能釋放出來，積極考慮其它角度的可能性，以及對(duì)別人提出的不同建議更富有耐心地聆聽。

同時(shí)，過度生活在掌控面具中的enfj，往往過著野心勃勃、日程表式的生活。

因此，他們通常是很難自我放松，難以照顧好孩童功能Se活在當(dāng)下、享受生活的內(nèi)在需求并因此而容易倍感受傷和無助。除非優(yōu)勢面具的掌控性得以滿足時(shí)，他們才愿意暫時(shí)卸下面具并照顧自我感受、滿足自我Se需求，獲得短暫的放松。也因此，時(shí)而開心滿足、時(shí)而委屈無助的Se功能也因其陰晴不定（發(fā)揮不穩(wěn)定）而難以獲得enfj的信任，成為了需要被支持和照顧的第三功能短板。

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視野盲區(qū)

對(duì)于第七功能Si，它是身處enfj潛意識(shí)深處、且與最信賴的意識(shí)自我Ni視野最遙遠(yuǎn)的自我的一部分：Si陰暗面自我。

因此，enfj通常難以意識(shí)到自我的這一面；不僅如此，他們還很容易將其視為優(yōu)勢面具Ni的外在敵人、根本威脅。而這同時(shí)也是enfj需要理解自我的核心內(nèi)容：

enfj最信賴及擅長通過Ni挖掘本質(zhì)，以確保對(duì)別人施加深刻、深遠(yuǎn)地影響；在enfj眼中，Si視野主要看到和關(guān)注的是“形式主義的傳統(tǒng)、過時(shí)的老經(jīng)驗(yàn)，以及主流人群信奉的常規(guī)、安全和穩(wěn)定的成長路徑”。而且，enfj信賴的Ni視野很容易發(fā)現(xiàn)這些傳統(tǒng)觀念、常規(guī)經(jīng)驗(yàn)很難揭露出他們想要的真相（enfj認(rèn)為的表象背后的本質(zhì)內(nèi)涵），是沒有生命力和實(shí)質(zhì)內(nèi)容的且可能視其為人們思想和行為的桎梏，因此“顛覆Si傳統(tǒng)和常規(guī)”也很容易成為enfj教育家天職所要挑戰(zhàn)和突破的內(nèi)容之一。

因此，enfj很容易本能地表現(xiàn)出對(duì)“走安全穩(wěn)定的成長和發(fā)展路線、讓自己活得千篇一律并用Si觀念武裝自己的核心價(jià)值主張”的不屑一顧，習(xí)慣性忽略和壓抑Si視野，且很多時(shí)候難以意識(shí)到自己的思想觀念及行為決策對(duì)Si的忽略。

當(dāng)然，相較于此，更為重要的是enfj難以意識(shí)到“本質(zhì)是對(duì)Si陰暗面自我這一部分的忽略和需求的壓抑”，從而導(dǎo)致自我Si區(qū)域未能得到相應(yīng)的重視和發(fā)展而成為視野盲區(qū)，并表現(xiàn)為enfj身上愚蠢卻沒有自知之明的一部分。也因此，enfj很容易莫名其妙在此跌倒，且表現(xiàn)出重蹈覆轍的傾向。

諸如常常對(duì)他人抱有不切實(shí)際的期待，對(duì)自己影響他人的計(jì)劃、深刻地影響或教育他人的教育（說服）理念和方案過于自信，但因?yàn)檫^度理想化、過于宏觀和遙遠(yuǎn)而不被他人認(rèn)同，或者收效甚微、對(duì)別人的影響力與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)而導(dǎo)致自我懷疑、自我苛責(zé)甚至逃避社交。

這也是將Si稱為enfj不可救藥的陰暗面的核心原因——對(duì)自己的結(jié)論和方案過度自信，喜歡用美好愿景畫餅、過于信賴腦海中的想象，很容易忽略掉務(wù)實(shí)、穩(wěn)中求進(jìn)的Si視野且難以意識(shí)到這一傾向而莫名其妙地事與愿違。