24017王凱
在召集不到太多小觀眾、大觀眾的時候，我們就得抓住一切時機，比如聚餐，雖然環(huán)境代入感不強，但越是這樣你會覺得孩子對于聽故事的渴望就越強。
【參與人群】6-8歲的孩子及家長
【活動地點】聚餐餐廳
【使用的法寶】預(yù)測推理、巧妙提問、游戲精神
故事內(nèi)容我就不再累述了，我想分享一下對于法寶的使用。
一、關(guān)于預(yù)測推理可以做幾個經(jīng)典環(huán)節(jié)的推測。
1.1其實這本書從前蝴蝶頁就可以做一些預(yù)測，比如棕色背景下用白色勾畫出來的樹，可以讓孩子們猜這是什么季節(jié)？當(dāng)然下一步就可以接著讓他們推理右側(cè)的小白點是什么？然后可以帶著這樣的疑問開始繪本的講述。繪本的故事本身很吸引小朋友去思考，但千萬不要忘記本冊繪本的后蝴蝶頁，會對一開場的問題做一個解答，孩子們也會覺得豁然開朗。
1.2本的失敗，孩子應(yīng)該是可以理解的，因為現(xiàn)場孩子們給我的反饋都是“本做事笨手笨腳，肯定做不好”的一些基本判斷，而結(jié)果也是如此，但背后講述的道理是“不合時宜的播種”，這個道理孩子們在疑問中也能說出“春天才開花”的回答。但對于靜的悉心照顧的種子為什么沒有能發(fā)芽呢？孩子們的回答就比較多了，比如“水少了”“太熱了”等等。其實如果給孩子們點名幾個細(xì)節(jié)，如“生炭取暖”“藥水”孩子就會覺得好像有點奇怪。最終我對于靜得失敗，沒有給出過多的答案，而是把這個稍顯深奧的問題，拋給了他們的爸爸媽媽。
1.3還有一處有意思的推理，就是當(dāng)安在深冬揣著種子趕集是，遇到了一位同樣是趕集買蓮藕的老農(nóng)，我試著問了問孩子們“他們都談了些什么？”其實我并不是想要得到一個準(zhǔn)確的答案，而僅僅是在最后提問時去啟發(fā)這些7、8歲的孩子們思考。
二、關(guān)于巧妙提問的幾種設(shè)置
2.1“從這頁看看，故事發(fā)生在什么季節(jié)？”“如果發(fā)生在這個季節(jié)，那么這邊旁邊的幾個小白點是什么呢？”
2.2“靜并沒有像本一樣盲打莽撞，還查閱了好多資料，他能的種子能發(fā)芽嗎？”
2.3“本沒有尋求幫助，而靜和安都尋求了幫助，靜查閱了很多資料，而安呢？”
2.4“安的種子是怎么才能發(fā)芽的呢？”“安到底做了哪些事情，讓他的種子發(fā)芽了？”
2.5【單獨對家長】“如果每個孩子都是這顆種子，你會用誰的方式讓它開花結(jié)果？為什么？”
三、游戲精神，其實就是演繹與分享，讓孩子們走進(jìn)角色
當(dāng)老和尚把三顆千年蓮花的種子分別給本、靜、安的時候，他們的表情都代表了什么，讓小朋友們分別學(xué)一學(xué)，然后描述下內(nèi)心的活動；當(dāng)本失敗的時候的肢體動作和表情，但靜滿心自信時的姿態(tài)和表情。我隨機選取了兩名小朋友來表演，表演得惟妙惟肖的。這樣做的目的就是為了加強對人物性格的理解。
