? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ———伍燕

? ? ? ? 帶著某種職業(yè)的敏感度，我會(huì)偶爾在一些親子群里溜達(dá)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，初高中的家長(zhǎng)基本不再討論我孩子愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)，玩手機(jī)了這樣的問(wèn)題了，討論這些問(wèn)題多的群大部分孩子都十歲以下的。

? 為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)槌醺咧泻⒆佣歼@么自覺(jué)，沒(méi)這些現(xiàn)象嗎？當(dāng)然不是。真正的原因是這個(gè)時(shí)候孩子已經(jīng)形成了自己的一套行為模式，自覺(jué)的不需要人管，不自覺(jué)的已經(jīng)管不了；因?yàn)橐还芤痪腿也坏冒矊?，要不就和家長(zhǎng)擺出一副“老死不相往來(lái)”架勢(shì)，為了維持表面的和諧，家長(zhǎng)只能忍了，自生自滅去吧，反正我也“盡力”了。為什么要把“盡力”打個(gè)引號(hào)？毫無(wú)疑問(wèn)，這個(gè)“盡力”是家長(zhǎng)認(rèn)為的，當(dāng)然，為了親子關(guān)系溝通還能有一絲絲縫隙，還能心平氣和的說(shuō)上幾句話，家長(zhǎng)維持這種表面的和諧是個(gè)不錯(cuò)的選擇。但“盡力”，遠(yuǎn)不是好的壞的我都說(shuō)了，該做的我也做了，該請(qǐng)家教的，該報(bào)補(bǔ)習(xí)的，我一樣沒(méi)拉下。作為中國(guó)的家長(zhǎng)，愿意在孩子學(xué)習(xí)上花錢(qián)我一點(diǎn)都不懷疑，但花錢(qián)只是作為父母最低的一個(gè)維度，愿意為孩子花時(shí)間，愿意為孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、改變才是真正夠得上盡力！

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心情愉悅，才能好好學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)要知道孩子不喜歡學(xué)習(xí)，只是個(gè)表像。

是什么阻礙了孩子不愿意學(xué)習(xí)呢？

不喜歡才會(huì)產(chǎn)生——抗拒。

抗拒又從何而來(lái)？

學(xué)校不好玩？

老師不好？

其他孩子不都這樣過(guò)來(lái)的嗎？

如果我們不了解孩子，我們確實(shí)無(wú)從下手，道理說(shuō)爛了都是無(wú)用的。所以我們首先要了解孩子的思維模式，因?yàn)樗季S（動(dòng)機(jī)）決定著行為。在三年級(jí)前，也就是十歲前，孩子基本還沒(méi)建立起來(lái)理性的頭腦，你跟他說(shuō)不好好學(xué)習(xí)怎么應(yīng)對(duì)未來(lái)，學(xué)習(xí)多年有用，爸媽是為你好……都白搭。從發(fā)展心理學(xué)來(lái)說(shuō)，孩子十歲前思維方式還是以感性為主，也就是幼兒的心智，我感覺(jué)好不好，舒不舒服。如果家長(zhǎng)在孩子上學(xué)之初就一味地去要求孩子學(xué)習(xí)，忽略了他感覺(jué)上的舒適，尤其是孩子上了一天學(xué)，好不容易回到家里想舒服的玩會(huì)兒放松一下，這時(shí)候家長(zhǎng)無(wú)情的打斷，嚴(yán)厲的要求他趕緊去做作業(yè)，并且必須是做完作業(yè)才能玩，這種不適感就產(chǎn)生了壓力，而我們應(yīng)對(duì)壓力的方式基本就是兩種：戰(zhàn)斗或是逃跑。對(duì)于一個(gè)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)出理性思維的孩子來(lái)說(shuō)，他根本就不會(huì)思考學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)對(duì)他有什么重大意義，所以，感性的思維就是，我不舒服，我感覺(jué)不好，所以，我要“逃跑”，我不干了不去上學(xué)了。

? ? 所以，智慧的家長(zhǎng)不會(huì)急著去給孩子講那么多大道理。做到孩子上學(xué)，父母不慌。三年級(jí)以前那些知識(shí)點(diǎn)，一般孩子隨便學(xué)學(xué)都是跟得上的，如果父母急于用權(quán)利和壓力去給孩子定下些規(guī)矩、習(xí)慣什么的，那勢(shì)必是“適得其反，揠苗助長(zhǎng)”。帶領(lǐng)孩子找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他感覺(jué)到輕松，舒適，找到學(xué)習(xí)的好感覺(jué)，才能愛(ài)上學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)。