《給動(dòng)物分類》反思：

1、小游戲引出分類動(dòng)物

? ? ? 在課程開始時(shí)通過猜謎語、聽動(dòng)物叫聲和展示動(dòng)物細(xì)節(jié)圖等小游戲引入動(dòng)物。這種方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度和對動(dòng)物特征的理解

2、小組合作與展示的優(yōu)化

在小組討論分類前，我劃分了4個(gè)角色，擺放員、收集員、講解員1、講解員2，并提供了模版句式：我們組的分類標(biāo)準(zhǔn)是....，有....的動(dòng)物有xxxx,沒有....的動(dòng)物有xxxxx，以上是我們組的分類結(jié)果，請問有沒有不一樣的同學(xué)呢？然后引導(dǎo)學(xué)生交流不一致的結(jié)果。

3、是否有腳的分類爭議大

? ? ? 在動(dòng)物分類過程中，學(xué)生針對“是否有腳”這一分類標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了爭議。有的小組因?yàn)轵因酢⑽伵?、蛤沒有其他動(dòng)物一樣形態(tài)的“足”而將蛞蝓、蝸牛、蛤分為沒有足類，有的小組因?yàn)檎J(rèn)為蛞蝓、蝸牛有腹足，可以用來前行，而對蛤的結(jié)構(gòu)不太了解，所以將蛞蝓、蝸牛分為有足類但是蛤沒有。在學(xué)生充分交流理由后，我會(huì)出示蝸牛、蛞蝓的照片，指出腹足，說明它們的腳在形態(tài)上和狗、蝴蝶等的腳不太一樣，但是它有前行，和足一樣的功能，所以屬于有腳一類的，對于蛤，我通過展示蛤的斧足的照片，幫助學(xué)生理解蛤有腳。

制作端午節(jié)粽子不倒翁：

? ? ? 這周一是端午節(jié)，上周在瀏覽手機(jī)資訊時(shí)，我偶然間發(fā)現(xiàn)了一則用瓶蓋制作不倒翁的創(chuàng)意。于是，我為一二年級的學(xué)生們精心策劃了一堂融合端午節(jié)元素的“粽子不倒翁”制作課程。課上，學(xué)生們利用瓶蓋、黏土、小石頭和粽子卡片，親手制作出了簡易而不失趣味的粽子不倒翁。在制作前介紹了端午節(jié)的來源、習(xí)俗等，并介紹了不倒翁的原理，也分享了一些日常材料可以制作的不倒翁方法（雞蛋殼、乒乓球、塑料球等），分享了不倒翁相關(guān)的生活應(yīng)用。當(dāng)他們成功完成自己的粽子不倒翁時(shí)，臉上洋溢著滿滿的成就感，并迫不及待地與其他老師分享自己的作品。相信這節(jié)課不僅讓他們了解了端午，也了解了一個(gè)原理及應(yīng)用，也提高了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，也讓他們知道科學(xué)與生活息息相關(guān)，明白了科學(xué)無處不在。