本周有幸聆聽(tīng)我園教師們的優(yōu)秀課程案例及生成活動(dòng)，《小麥?zhǔn)斋@季》令我震撼、感觸深刻。
分享中，我感受到梁老師對(duì)幼兒深入的觀察與耐心的引導(dǎo)、對(duì)活動(dòng)實(shí)施思路清晰的把握?；谟變簣@本身的自然環(huán)境及幼兒的興趣，從調(diào)查種什么，到孩子們?nèi)谌氪笞匀环N小麥照顧、觀察小麥成長(zhǎng)，再到收獲小麥，最后回歸到孩子們的生活中，進(jìn)行小麥制品的探究與實(shí)踐，“關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、回歸生活”的課程文化理念在該活動(dòng)中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。
這讓我想到小班《好吃的水果》主題與正在進(jìn)行的《秋葉飄飄》主題。僅僅從題目中可以看出，兩大主題活動(dòng)緊緊追隨季節(jié)的步伐——秋天，一個(gè)豐收的季節(jié)、落葉飄飄的季節(jié)。
“關(guān)注自然”意味著大自然就是活教材，而青島高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園恰巧有著得天獨(dú)厚的自然資源，周?chē)牟莸?、各種植物、大樹(shù)，給孩子們提供了廣闊的學(xué)習(xí)與探究平臺(tái)。因此，在《好吃的水果》主題中，孩子們除了從家中帶來(lái)豐富的水果進(jìn)行研究，還會(huì)走進(jìn)大自然尋找身邊的水果。比如，幼兒園里的山楂樹(shù)、棗樹(shù)、石榴樹(shù)，在尋找到石榴樹(shù)時(shí)，孩子們基于“如何才能摘到樹(shù)上的石榴”開(kāi)展進(jìn)一步探究：想辦法、嘗試、再想辦法、再嘗試…孩子們?cè)诖笞匀恢蝎@得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。再如，孩子們?cè)诙啻瓮獬鰠⒃L活動(dòng)中觀察、發(fā)現(xiàn)“海棠果樹(shù)”的變化，隨著時(shí)間的變化，海棠果的顏色從綠色變?yōu)榈S色再變?yōu)榈募t色，那是因?yàn)楹Ｌ墓诓粩喑墒?，由此，孩子們?huì)感知到季節(jié)的變化對(duì)果樹(shù)的影響。但是班里的BY小朋友在一次參訪中告訴老師，“老師，我們紫荊閣里的那些海棠果都變紅了，為什么這里的海棠果還沒(méi)變紅呢？”孩子們就這一問(wèn)題開(kāi)始查找答案、回家問(wèn)爸爸媽媽。經(jīng)過(guò)一番查閱與詢問(wèn)，陽(yáng)光充足、溫暖的地方有利于海棠果的成熟，而我們發(fā)現(xiàn)每次遠(yuǎn)足，只要走到幼兒園東南側(cè)的海棠果樹(shù)那里，陽(yáng)光都不是很充足，風(fēng)也比較大，所以這里的海棠果成熟的慢一些。
再如《秋葉飄飄》主題中，孩子們一次次外出參訪，發(fā)現(xiàn)小樹(shù)葉從綠色漸漸變?yōu)辄S的、從掛在樹(shù)上到落到地上，這是季節(jié)變化的一個(gè)明顯特征。再如，孩子們外出參訪尋找秋天時(shí)也發(fā)現(xiàn)，并非所有樹(shù)葉到了秋天都會(huì)變黃，比如松樹(shù)。在檢拾小樹(shù)葉時(shí)，孩子們又有驚喜的發(fā)現(xiàn)——有的小樹(shù)葉放在手里一捏就碎了，是因?yàn)闃?shù)葉蔥樹(shù)上落下以后缺少水分，小樹(shù)葉就像生病了一樣。由此回歸孩子們的生活，引發(fā)孩子們思考，“小朋友生活中也要多喝水”，避免生病。這些，都是孩子們?cè)诖笞匀恢械膶W(xué)習(xí)。
不僅是大自然，其實(shí)“社會(huì)”中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也可以成為孩子們學(xué)習(xí)的“場(chǎng)所”。在《好吃的水果》主題中，我們創(chuàng)設(shè)了“水果商店”角色區(qū)，由于缺乏挑選水果、購(gòu)買(mǎi)水果的經(jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)谠搮^(qū)角的游戲是無(wú)規(guī)則的、無(wú)深度的。所以，教師可以鼓勵(lì)孩子周末和爸爸媽媽逛逛水果超市，學(xué)習(xí)如何挑選好吃的水果、如何與售貨員交流、如何結(jié)賬等。在有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)后，孩子們的“買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)”更貼近于生活，當(dāng)然，區(qū)角中還發(fā)生著“點(diǎn)數(shù)”的學(xué)習(xí)，孩子們用雪花片代替錢(qián)幣，通過(guò)點(diǎn)數(shù)雪花片的數(shù)量，提升孩子按數(shù)取物的能力。
“關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、回歸生活”，課程無(wú)處不在、學(xué)習(xí)時(shí)刻在發(fā)生著，最終幫助孩子們“主動(dòng)成長(zhǎng)”！
