? ? ? 碧云天，黃葉地，秋日晴天暖陽，最是游人醉。好天氣的陪伴下，“百日心源讀寫”走進(jìn)第二天，但僅僅第二天就不知從何寫起了，哎呀，挑挑選選，寫什么呢？猛然想到，是不是學(xué)生習(xí)作難，一遇習(xí)作就愁眉苦臉的原因，也在于此。哈哈，感覺豁然開朗，一下子想通了呢。
? ? ? 寫作么？的確是一個非常值得研究的話題。今天，我們就選擇部編版教材習(xí)作，看看新教材對于習(xí)作話題的選材方面都有什么變化。僅以三年級習(xí)作單元作文要求為例。
上冊專題:《我們眼中的繽紛世界》，鼓勵孩子們能做生活中的有心人，留心觀察、細(xì)心觀察。更重要的是觀察有什么新發(fā)現(xiàn)。
? ? ? ＊先去讀文本，如偵探用放大鏡尋找線索一般，把關(guān)鍵字詞放大去思考。你一定能獲得很多重要信息，這些都很重要。此頁中的“三幅插圖”“新發(fā)現(xiàn)”“一種事物或一個場景”……都值得推敲。
? ? ? ? ＊帶著線索，就要找尋目標(biāo)啦。一定要找自己有興趣的，那么今天我們就以第一幅圖的大樹為例。
? ? ? 學(xué)生平時也許只知道，秋天銀杏變黃，楓樹變紅，這樣最典型的事例。通過這一單元的學(xué)習(xí)，能否讓學(xué)生更加走近變化的植物，更細(xì)致地觀察。比如關(guān)于顏色，眼睛看哪些樹的葉子變黃，哪些樹的葉子變紅，還有哪些葉子是沒有變顏色的。而一棵樹上最先變顏色的是哪個位置的葉子？
? ? ? 關(guān)于落葉，哪些樹的葉子落得早？飄落的樹葉是為什么會飄落？飄落時的形態(tài)是什么樣的？地上鋪了一些葉子時又是什么樣？此時，好詞佳句修辭手法都可以產(chǎn)生。
? ? ? ＊一連串的問題，是我想告訴孩子們，當(dāng)你選定目標(biāo)后，第一步不是行動起來去做什么，而是先學(xué)會質(zhì)疑，問自己幾個問題，帶著問題去求解，觀察的時候會感覺更有意思。
? ? ? 如果你還想讓畫面描寫得更加豐富，再看看除了這一棵樹，他身邊的樹又有什么變化？又有哪些人或小動物參與了樹的故事都是可以寫一寫的。 這些都是為主體做襯托的事物。
? ? ? 文中還提示了很多觀察方法，可以讓孩子們試一試。但切記，從本單元第一篇課文講授時，就一定要布置觀察任務(wù)，每篇課文后的觀察任務(wù)要更進(jìn)一步。
? ? ? ＊老師注意:習(xí)作策略單元和以往的閱讀單元截然不同，每篇課文都是為習(xí)作服務(wù)的。如本單元第一課《搭船的鳥》教學(xué)生如何寫好鳥的外形，可以從它最特別的顏色著手去寫。如何體現(xiàn)鳥捕魚快的特點，通過一連串動詞展現(xiàn)畫面。課后一定要布置一項觀察任務(wù)，這是本課也是本單元最重要的作業(yè)。第二課《金色的草地》則是從一天的三個時間段連續(xù)觀察草地的變化。那么這篇習(xí)作指導(dǎo)的核心就是連續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)的變化。布置的作業(yè)則是在原有基礎(chǔ)上，再去多觀察幾次。經(jīng)過兩節(jié)閱讀課文習(xí)作方法的學(xué)習(xí)，和兩次實踐作業(yè)的布置，充分交流后，學(xué)生的“寫什么？”就不成問題了。
? ? ? ? 習(xí)作課上再帶著學(xué)生總結(jié)一下，想把一種事物或場景寫好:選定一種事物，仔細(xì)看它，爭取有新發(fā)現(xiàn)——隔三差五再來觀察，連續(xù)性觀察至少三次又有什么發(fā)現(xiàn)（如果是場景，可以從不同角度觀察，會聽到、看到、想到什么）——它周圍還有什么值得一提的事物，讓你覺得很有趣?！竞诵?細(xì)觀察，新發(fā)現(xiàn)】
? ? ? 這樣想來，學(xué)生是否知道寫什么，完全依賴于老師讓學(xué)生寫之前都教了什么，布置了什么。這樣想來，新教材的習(xí)作策略單元的確給我們太多啟示，太多收獲了。
? ? ?
