主動退步，主動伸手主，動靠近，主動溝通。

即使當我氣憤至極，即使在我知曉學生背后罵我，對我不敬，即使我被學生當場頂撞等等之類的情況，我已慢慢在這些狀況之中修煉和磨練自己的脾性，我也是普通人，我也會有情緒，我會被憤怒所遏制，但一旦情緒緩和，過十幾分鐘之后，我會迅速恢復平靜狀態(tài)，我會做如前面所說的舉動，因為我是一個成熟的成年人，而學生是沖動型的小孩，所以理應由我主動為先。

雖然我知道她進入八年級以來問題百出，起初是偶爾不寫作業(yè)，上課不聽講，慢慢到上課睡覺逐步延伸到成天睡覺，整天無所事事，每天作業(yè)從不完成，到最后甚至越發(fā)囂張隨意懟老師目中無人，這就像不斷的試探底線，到最后愈發(fā)沒有底線，沒有邊際可言，聽說在家更是放肆，甚至和媽媽打架。

當我們放任學生一些行為時，起初可能是一個看似無關痛癢的問題，一旦放過學生，則會捕捉到允許的訊息，則會不斷加碼，而他會在這樣的試探中迷失自己，愈發(fā)無法回頭，若是沒有家長和學校的密切配合，予以重視，單靠學校和老師，很難扭轉和改變局面，當我們發(fā)現(xiàn)問題時，若家長能夠和我們密切配合協(xié)同治理，一般是能將問題縮小在可控范圍之內(nèi)，最不濟也不會讓其變得更加嚴重。

哦，我知道不能再讓問題繼續(xù)下去，而他現(xiàn)在就像一個混世小魔王，雖然不會影響其他人學習，他只會影響他自己，成天睡覺，不寫作業(yè)，無所事事，而我不忍心看到這樣的孩子廢掉自己，即使我知道越管學生越會遭到學生的謾罵和憎恨，所以當我管他時，覺得我是刻意針對，則會在背后詆毀和怒斥，我甚至還寫長篇大論的大作文，發(fā)泄自己的情緒和對我的不滿。當我知曉的那一刻，確實也憤怒至極，因為自己的初心和好心被歪曲和誤解，同時也受到極大的不尊重，但理智終歸戰(zhàn)勝了我，半小時后我主動向他伸出手，后退一步，我想這就是我該做的。

和他聊天時讓我再次看到他的無奈，他并非刻意和有意罵老師，當人情緒上頭時，可以說出很多傷人的話語和不理智的行為，而他就是典型的青春期沖動型，他懂得很多大道理，知道自己的不對，知道老師的初衷和出發(fā)點，我們的交流那么和諧，那么暢通，和之前某些場景之下的針鋒相對形成強烈反差，會讓我想到這還是他嗎。

而能夠讓我看到他的另一面，只是因為我主動退讓主動伸手主動了解，若沒有這樣的主動性，我和他之間只會產(chǎn)生越深的鴻溝，最后讓彼此無法跨越，從此結下不解之結?，F(xiàn)在回想，其實師生之間的很多問題和矛盾都是源于此，當學生讓老師極度失望，老師失去了耐性，便不愿再去接近和了解這個孩子。