樂平九小? ? 李良紅

一、談話導入

師:曾經(jīng)有那么一群小孩，面對兇殘的敵人，毫不懼色。有為八路軍放哨被抓，13歲就被敵人殘忍殺害的放牛娃（圖1.王二?。灰蚺淹礁婷鼙徊叮鎸橙隋幍?，從容就義的14歲女孩（圖2.劉胡蘭）；與日本鬼子斗智斗勇，歷經(jīng)千辛萬苦才把雞毛信交給張連長的（圖3.海娃。）同學們發(fā)現(xiàn)這些人有什么共同點呢？

生1:他們都是抗日英雄。

師:那什么樣的人，可以稱為英雄，英雄所做的事是為了誰？

生1:英雄做的事不是為自己，是為人民。

生2:英雄做的事是為了國家，甚至付出了生命。

師:是的，今天老師給同學們帶來了一位特殊的朋友，人們稱他為小英雄。他就是——雨來。我們在四年級的時候?qū)W過關(guān)于他的課文《小英雄雨來》，這篇課文就是節(jié)選于這篇中篇小說《小英雄雨來》。那么雨來為什么能被稱為小英雄，他到底做了什么驚天動地的大事。我們一起走進《小英雄雨來》整本書閱讀，去書中尋找答案。

二、認識封面

師:當我們拿起這本小說的時候，首先映入眼簾的是這本書的封面。現(xiàn)在請你邊看封面，邊完成封面簡介詞（生自由閱讀并且完成封面信息填空）

生1：通過封面我知道這本書叫《小英雄雨來》，作者是管樺。并關(guān)注了出版社為——

生2：我被封面插圖吸引，我看到一位手握紅纓槍、目光堅定的少年。這應該就是這本書的主人公雨來。

師小結(jié)：是啊，當我們拿到一本新書的時候，閱讀封面我們可以了解很多信息。封面就是一本書的眼睛，會讀書的孩子往往就是從封面讀起的。

三、介紹背景、作者

1.出示作者簡介

2.交代背景

1937年，日本侵略者發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭。他們在神州大地上，肆意燒殺搶奪。無數(shù)的人民群眾倒在了他們的槍口和刺刀下。中國人民歷經(jīng)數(shù)年才取得這場戰(zhàn)爭的勝利。作者管樺就親身經(jīng)歷了這段艱難歲月，他從小和村里兒童團的孩子一起站崗放哨，給八路軍傳遞雞毛信。后來他奔赴抗日戰(zhàn)場，時常想起兒童時的情景，于是他便創(chuàng)作了這本以雨來為主人公的小說。

四、和書本做朋友，品當?shù)靥厣?/p>

師：這本書創(chuàng)作至今已經(jīng)70多年了，為了縮小我們與雨來之間的距離，咱們一起去雨來的家鄉(xiāng)，也是作者管樺爺爺?shù)募亦l(xiāng)“晉察冀邊區(qū)”去看一看。

1.師：（解釋晉察冀邊區(qū)的地理位置）晉是指山西，冀是指河北。這片區(qū)域處于中國地圖雄雞的咽喉部，說明這個地方非常的重要。我們通過一個小視頻來了解這個背景。

2.晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多的蘆葦。河邊有個小村莊。雨來就住在這里。

蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛了起來，把這十幾家小房屋罩在柔軟的蘆花里。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——《雨來這孩子》

學生1：指名讀。讀完這段環(huán)境描寫，你有什么感受？

學生2：談感受

師：雨來的村莊除了美麗的蘆葦還有這些富有地方特色的事物，你瞧（灶膛、炕）以及特色名字、特色語言。

特色名字? ? 雨來? 鐵頭? 三鉆兒? 二黑? 楊大娃? 楊二娃……

特色語言

有時他和鐵頭還在還鄉(xiāng)河的冰上，裝著打擦滑玩兒。

·中間有一個人，穿一身油脂麻花的破棉衣……

·然而，這么舒適而美好的蘆花村，有一天，卻住滿了鬼子兵。

·你瞎掰！誰說的當八路軍非得十六歲才行！

然而，這么舒適而美好的蘆花村，有一天住滿了鬼子兵。

師：指名讀，讀完這段環(huán)境描寫，你有什么感受？

師總結(jié)：不同的環(huán)境描寫，帶給我們不同的閱讀體驗。關(guān)注環(huán)境描寫也是我們第四單元的語文要素，關(guān)注環(huán)境描寫，能讓我們更好的走近文本，讓我們有身臨其境之感。

四、和雨來做朋友，學習閱讀方法

師：閱讀的大幕已經(jīng)拉開了，同學們你們對雨來一定很好奇吧！書中上演了哪些故事呢？我們來看到這本書的目錄。閱讀標題我們能大概感知故事內(nèi)容，目錄中哪個標題最吸引你的注意，你推測它講了一個怎樣的故事？（同桌討論)

（出示目錄）

生1：（指名說）

同學們說的非常好，短短幾個字的標題就能激發(fā)你們無限的想象力，看來大家都有成為偉大作家的巨大潛力。那么書本到底是怎么寫的呢？跟你們想象的情節(jié)一樣嗎？等著你們課下去閱讀對比。

師：通過剛才的討論，相信大家對于目錄有了一定的了解，你能根據(jù)書中的插圖猜出它是屬于哪個標題故事嗎？說出你推測的理由。

生1：

生2：

師：不得不佩服你們的觀察能力和信息推測能力，這要是在抗日戰(zhàn)爭時期，同學們肯定也是了不起的偵查小英雄。

師：我們在閱讀過程中關(guān)注這些標題和生動形象的插圖對我們課后去閱讀有很大的幫助。

師：剛剛同學們猜測了這么多有意思的情節(jié)，那作者到底是怎么寫的呢？老師給同學們挑選了兩個精彩片段讓同學們先睹為快。讀完之后你有什么感受，你看到了一個怎樣的雨來？

精彩片段

雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血，血珠掉下來，濺在課本那幾行字上:

我們是中國人，

我們愛自己的祖國?！?/b>

鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說:沒看見!”扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫:槍斃的有!槍斃的有!拉出去!死了死了的!” 一《雨來被抓住了》

生1：

生2：

師總結(jié):同學們，我們發(fā)現(xiàn)，在讀書的過程中，我們可以通過品析人物形象，更好的感受人物的特點。

這位年僅12歲的少年，面對敵人的嚴刑拷打，他咬緊牙關(guān)，決不屈服。他時刻記著老師教給他的話:“我們是中國人，我們愛自己的祖國！”

師：接下來請同學們用上剛剛學習的三個閱讀小妙招一起來讀讀《特務》這個小故事，邊讀邊歸納，小組合作完成情節(jié)圖。

評價語：團結(jié)的力量真強大，找的又快又準確。

故事讀到這里，雨來給你留下了怎樣的印象？（有時間就用）（面對敵人毫不畏懼、堅定勇敢、機智）

《特務》這個故事記錄了雨來第二次被抓的經(jīng)過，雨來第一次被抓，趁敵人沒有防備，跳入河中成功脫險了。那這一次雨來還能像以往一樣順利脫險嗎？欲知后事如何？請到書中了解。

五、制定閱讀計劃，作好閱讀記錄

同學們，讀書可不像我們讀課文，咱們得有計劃的讀。那拿到這本書，你打算怎么讀？

生1：挑自己喜歡的章節(jié)讀。

生2：從頭至尾的讀等。

師：同學們這樣計劃都非常好，都是可取的。現(xiàn)在請同學們拿出“閱讀進度表”，根據(jù)自己的情況，完成這份表格。

我們除了給自己制定了閱讀計劃，還可以完成閱讀流程圖，畫思維導圖等，幫助我們開啟更好的閱讀。