? 此次有幸參加“許昌學(xué)院2023省培小學(xué)語(yǔ)文”的培訓(xùn)，我深感作為一個(gè)忙忙碌碌的成年人，能安心坐在教室重溫學(xué)生歲月的不易，更深切感受到這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易。
? 3月18日到3月27日，這十天時(shí)間里，我看到了許昌學(xué)院各位班主任老師的盡職盡責(zé)，守時(shí)認(rèn)真；看到了各位專家老師不辭辛苦，傾囊而授。這次許昌學(xué)院之行令我感動(dòng)，令我收獲頗豐。讓我感受最深的是以下幾位老師的分享：
? 許昌市普通教育教學(xué)研究室的呂蔚屏，讓我一眼就喜歡上了。她優(yōu)雅知性，說(shuō)話又風(fēng)趣幽默，今天講座的題目是《聚焦新課標(biāo)要素，看課堂教學(xué)新樣態(tài)》。沒(méi)有“高大上”的空講，只有接地氣的實(shí)例。
? 一、無(wú)論怎樣設(shè)計(jì)，讓孩子先動(dòng)起來(lái)，哪怕不對(duì)。我們的課要先學(xué)后教，先學(xué)再研，學(xué)研交融。這讓我想起了我們的思議靈動(dòng)課改模式的“目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，都是這樣的。在這里我想說(shuō)的是：學(xué)生“先學(xué)”的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要比明白的知識(shí)點(diǎn)更重要！
? ? 二、提問(wèn)的“圈套”要巧妙。老師們?cè)谏险n提問(wèn)題的時(shí)候，心中必定有答案。學(xué)生回答不出來(lái)，或不完美的時(shí)候，老師會(huì)說(shuō)“誰(shuí)來(lái)幫幫他，你再想一想”，直到學(xué)生跳進(jìn)你的圈里才算完。我前兩天也說(shuō)過(guò)這樣的話，呂老師的處理方法是這樣的：她說(shuō)，大家對(duì)文本的理解不一定都要一樣，今天的課題“聚焦新課標(biāo)要素，看課堂教學(xué)新樣態(tài)”中的關(guān)鍵詞是什么？老師們說(shuō)的不一樣，這才是對(duì)的。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，關(guān)于文本理解，能夠自圓其說(shuō)就是正確的，但是學(xué)生的發(fā)言要有一定的話語(yǔ)體系“是什么”、“為什么”要說(shuō)清楚。也就是我們要讓學(xué)生說(shuō)話目的明，條理清。
? ? ? 三、語(yǔ)文課堂要有哪些重要元素。備課時(shí)，低年級(jí)課堂一定要有識(shí)字寫字、朗讀、方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用（以識(shí)字、寫字方法的學(xué)習(xí)為主）、游戲的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的開展、興趣的引導(dǎo)……高年級(jí)課堂要有識(shí)字寫字、朗讀和默讀、方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、活動(dòng)的開展、預(yù)習(xí)單學(xué)習(xí)單、自主學(xué)習(xí)同桌學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)老師要特別注意略讀課文的教學(xué)和特殊單元的教學(xué)。
? 陳喜玲老師的《所見即所得，我手寫我心小——學(xué)習(xí)作素養(yǎng)養(yǎng)成》，蘇書明老師的《整本書閱讀教學(xué)的實(shí)施》兩個(gè)講座。也讓我獲益良多。
? ? 一、讀書是寫作的基礎(chǔ)
? ? 陳老師雖然講的是寫作，但她一開始就強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。她說(shuō)：“輸入不夠是無(wú)法輸出的。寫出《家》《春》《秋》的作者巴金學(xué)生說(shuō)：“我把《古文觀止》背會(huì)，就寫出來(lái)了。我們都知道習(xí)作要想寫好有兩大要素，第一是習(xí)作方法，第二是生活經(jīng)驗(yàn)。這兩大要素都可以從閱讀中得到。此外，作為語(yǔ)文教師的我們都知道，大量的閱讀是為了訓(xùn)練語(yǔ)感，而語(yǔ)感往往大于語(yǔ)法?！皟?yōu)質(zhì)的語(yǔ)感一旦形成，無(wú)論說(shuō)什么話根本不用考慮語(yǔ)法、邏輯、修辭，卻完全可以符合規(guī)定?！?/p>
? ? ? 二、學(xué)生為什么學(xué)習(xí)復(fù)述
? ? ? “把說(shuō)話的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，是新老課標(biāo)的一致要求。2019年拿到新教材后，我們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材比以往任何一套教材都重視學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。所以我們必須重視學(xué)生的說(shuō)話水平，老師要想盡辦法創(chuàng)造條件、創(chuàng)造情境讓學(xué)生說(shuō)話?！皬?fù)述”這一能力就顯得尤為重要了。
? ? ? “復(fù)述的過(guò)程就是記憶文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，把握層次結(jié)構(gòu)，把課文的內(nèi)容、語(yǔ)言、情感進(jìn)行內(nèi)化重組和表達(dá)的過(guò)程。對(duì)內(nèi)來(lái)說(shuō)，復(fù)述是一種積累，要把外部語(yǔ)言先實(shí)際積累再沉淀為內(nèi)部語(yǔ)言；對(duì)外來(lái)說(shuō)，復(fù)述又是一種運(yùn)用，要把課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，加工，外化為自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。所以各學(xué)段老師一定要注意本學(xué)段復(fù)述的要求，力求將學(xué)生復(fù)述的能力訓(xùn)練落實(shí)到位。
? ? ? 三、教師為什么要寫作
? ? “從來(lái)學(xué)問(wèn)欺浮華，好文出自孤燈下”，人都是有惰性的，守不住內(nèi)心的那份信仰，就堅(jiān)持不下去?！皩懽魇菫樯鏅n的過(guò)程”，我是實(shí)實(shí)在在體會(huì)到這句話的含義的。寫作激發(fā)我們閱讀的力量，維持我們講故事的力量，提高我們對(duì)話和討論的力量。無(wú)論是學(xué)生還是我們自己，敢于說(shuō)、會(huì)說(shuō)是一種力量，也是一種本領(lǐng)。
? ? ? 陳老師強(qiáng)調(diào)：教師個(gè)性化寫作可以從教學(xué)手記、教育故事、教學(xué)案例、課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、閱讀隨筆等方面著手。
? 對(duì)于此次充電學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)回味，感悟有三：
? 一、勤于思
? ? 專家們風(fēng)格各異，但都秉持著良好心態(tài)，行走在規(guī)劃的道路上。日本著名學(xué)者佐藤學(xué)曾指出：促進(jìn)教師成長(zhǎng)的最強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)作用，就是教師對(duì)于自身實(shí)踐的“省察”與“反思”。每個(gè)崗位都有不同的任務(wù)和困難，所以作為主持人，只有對(duì)自己的角色及責(zé)任有清晰的認(rèn)知和明確的規(guī)劃，懷著強(qiáng)烈的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和工作情懷，勤于思考，身體力行，釋放出的能量也才將是正向的，才能引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，輻射區(qū)域，才能真正被稱為名師。? ? ?
——知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。
? 二、樂(lè)于學(xué)
? 教師雖然是一個(gè)平凡的職業(yè)，卻在無(wú)形中傳遞者一個(gè)民族的文化熱度、精神熱度、家園氣度。為了適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，教師的專業(yè)素養(yǎng)必須與之匹配，我們就是以名師專家為引領(lǐng)，以語(yǔ)文學(xué)科為紐帶，由同一領(lǐng)域骨干教師共同組成，集教學(xué)、科研、培訓(xùn)等職能于一體的教師合作共同體。帕爾默在《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書說(shuō)：“當(dāng)我還不了解自我時(shí)，我就不了解我的學(xué)生們是誰(shuí)……當(dāng)我還不了解自我時(shí)，我也不能夠懂得我的學(xué)科?！苯處煹膬?nèi)心包含著知識(shí)、情感、精神和意志，教育是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次心靈之旅的過(guò)程，而這些需要在不斷學(xué)習(xí)與碰撞中找到方向。不少專家都介紹了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成熟的模式，閱讀須以吸收為指向，我們要做學(xué)習(xí)的先行者，不斷地學(xué)習(xí)接受新的知識(shí)，除了系統(tǒng)地研讀教育教育理論知識(shí)外，一定要改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)跳出教育看教育，學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí)，讓工作思路更加開闊。教師專業(yè)成長(zhǎng)與個(gè)人終身發(fā)展的無(wú)縫銜接將成為工作室發(fā)展的最大助力。人類對(duì)于終身學(xué)習(xí)的想象力與實(shí)現(xiàn)方式不斷拓展，幫助教師將廣泛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)銜接到自己的專業(yè)成長(zhǎng)之中，使之成為常態(tài)化、多元化、終身化的學(xué)習(xí)模式是名師工作室的重要工作之一。
? ——問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)。
? 三、善于融
? 此次課程并不局限于某一種類型，而是有著不少聚焦作業(yè)改革、課程理念更新的講座。面對(duì)數(shù)字原住民的教育對(duì)象，再看技術(shù)更新：5G與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、AI、大視頻、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)融合，加速教育信息化，打破學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)限制，突破傳統(tǒng)教育手段，為信息技術(shù)與教育的高度融合提供契機(jī)。教育信息化是未來(lái)教育的發(fā)展方向，我們認(rèn)可多樣化學(xué)習(xí)方式的等價(jià)性，現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展逐步使學(xué)習(xí)方式有了更多實(shí)現(xiàn)的可能，這是未來(lái)教育、未來(lái)學(xué)校和未來(lái)學(xué)習(xí)的魅力所在。我們要研究反思，繼承創(chuàng)新，融通資源，才能做到行有張力，這也給老師提出了更高的要求。在信息化教育下，教師要從前臺(tái)走向后臺(tái)，做好教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師要不斷更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，作為教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓協(xié)作式學(xué)習(xí)存在于教師、學(xué)生之間。創(chuàng)新，是推動(dòng)我們發(fā)展的重要路徑，用對(duì)事業(yè)的熱愛才能帶領(lǐng)學(xué)生馳騁夢(mèng)想，隨著我們的不斷思考和嘗試，相信我們的教學(xué)空間會(huì)更大，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也會(huì)更加廣闊。
? ——終日乾乾，與時(shí)偕行。
? 堅(jiān)守理想的教師總能過(guò)上幸福完整的教育生活。愿我們能確定工作室的方向，認(rèn)可它的價(jià)值，不忘初心，持續(xù)前進(jìn)，收獲自己與工作室更美好的未來(lái)。獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。堅(jiān)持，是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，團(tuán)隊(duì)共生，讓成長(zhǎng)不孤單。
