昨天上午聽了楊副校長的公開課之后，一直都在思考如何才能做到把課堂學習的主體交給學生，教師主要是起引導的作用，既可以解放教師本身，避免滿堂灌，又可以讓學生真正參與到課堂教學中，從而提高課堂的教學效率。

在不知不覺中，一直都思考著在自己的課堂上改如何做呢？所以在今天的課堂上，也稍微嘗試了一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對于學生情況的了解和教學環(huán)節(jié)的掌控完全出乎我的想象，一團糟。于是，瞬間又被打回原形。

課后冷靜下來認真反思，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面的原因。

第一，課前的準備不夠充分。對于學生情況不夠了解，只有深入了解學生們的學習情況，包括學習狀態(tài)、態(tài)度和熱情度，才能夠制定如何調(diào)動他們的學習積極性的策略。

第二，缺乏經(jīng)驗，放不開?？偸呛ε聦W生聽不懂，學不會，越是這么想就越是放不開，在課堂上就會忽略了學生是學習的主體，變成了滿堂灌。

第三，對于教學環(huán)節(jié)處理不夠細膩。也就是備課不夠充分，缺乏有效的方法去引導學生獨立思考去突破重難點，以及沒辦法確定哪些環(huán)節(jié)可以又學生自主獨立完成。因此，在課堂表現(xiàn)出來的依然還是以教師為主體，自個講個不停。

教師在課堂上講太多，忽略了學生，造成學生在課堂上無事可做，干巴巴地聽著老師講課，那么學生就會很容易開小差，甚至打瞌睡。

如何將課堂的學習主體還給學生，如何提高學生的學習積極性，如何提高自己教學水平，還有很長的路要走。