每天讀著《愛心與教育》，時時被李老師對學生的一腔愛心所感動，佩服與李老師的耐心、創(chuàng)新和教育智慧。是啊，正如李老師所說，真教育是心心相印的活動。素質(zhì)教育絕不僅僅是教育技術(shù)層面的事，它首先是一種充滿感情的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的教育，是“心心相印”的教育。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。而對學生的愛首先體現(xiàn)在老師對待學生，把學生視為一個大寫的人，視為在人格上絕對平等的人。而老師對學生的愛，也應(yīng)該是發(fā)自肺腑的朋友似的關(guān)愛。前幾天讀了李老師的《教育的100種語言》，里面提出丹麥的老師就特別尊重學生，老師和學生經(jīng)常在一起平等地交流，你根本看不出誰是老師，誰是學生，就是因為老師始終是尊重學生的。
回想自己這幾年來的狀態(tài)，越來越焦慮，聯(lián)想到朱永新教授所說：很多人之所以焦慮，是因為他們已經(jīng)停止成長了，所以他們的生活是機械似的、重復無效的，甚至是痛苦的。剛出生的孩子為什么笑容那么多，是因為他們每天都在生長，每天都有新的收獲和體驗。
再讀《愛心與教育》，我覺得自己之所慢慢變得焦慮的原因是：我還沒有真正做到像李鎮(zhèn)西老師那樣對學生的愛，沒有真正地去尊重學生，平等意識不強，總覺得自己高學生一等，學生什么都要聽自己的。在這種狀態(tài)下，學生很難有愉快的情境中有所成長和收獲。所以。我們的孩子進入小學后，就逐漸變得不開心了，因為他沒有生活在老師關(guān)愛的目光中，沒有存在感，沒有被看見。像李老師說，真正的師愛絕對不只是一種簡單的教師對學生的情感，而應(yīng)該是充滿民主精神的愛，還應(yīng)該是充滿智慧的愛。
反省自己，對待學生的愛究竟是怎樣一種愛？自己和學生，我們的校園生活究竟應(yīng)該是怎樣的？是愁眉苦臉還是載歌載舞？過一種幸福而完整的教育生活，僅僅是一種奢望嗎？
心態(tài)，對學生的態(tài)度是關(guān)鍵。這學期伊始，我盡量放平心態(tài)，努力微笑面對每個孩子，不輕易發(fā)脾氣，用溫和而堅定地提醒和陪伴代替火冒三丈、連我自己都不敢認識自己的我。
班里總是有一些孩子，學習滑頭，偷工減料，手懶不愿意多寫。例如子池，一個中途轉(zhuǎn)過來的孩子，眼睛大而清澈，看著就特別聰明，學習一點就透。說話有板有眼，一本正經(jīng)，上課回答問題，聲音響亮自信，無可挑剔。然而，就是這樣一個機靈的孩子，因為父母離異，他跟著忙碌而無暇顧及自己的父親，學習習慣特別不好，經(jīng)常家庭作業(yè)不完成。期間也叫過幾次孩子父親，來了不是批評就是扇耳光。后來，我再電話或者微信告知孩子作業(yè)沒有完成，孩子父親要么說自己也沒有辦法，要不就選擇性地不回復。我心想：怎么遇到一個這樣的家長？有時候想：家長自己還不管，我費心費力地也不討好，干脆也不想管了，有時候還想到了放棄，可以說看到子池我就頭痛。
近來，讀著李老師和他學生的一個個感人的故事，再想想子池，覺得他其實也挺可憐的，遇到了這樣一個父親，他也是受害者啊。這學期，他的作業(yè)仍然還是像以前一樣，不完成是家常便飯菜，但是這下決心首先改變對他的態(tài)度，改變以往對他的批評和指責。心里想著每個孩子都是天使，都是值得被關(guān)注和愛的，只要平等對待、尊重孩子，只要細致跟進，孩子一定會發(fā)生變化。
中秋節(jié)假期三天，我留了三樣作業(yè)：描寫字帖、改正聽寫的生字和背誦一首古詩。開學后發(fā)現(xiàn)，子池除了古詩背誦了，字帖描得沒工整、生字沒有按照要求改正，并且沒有聽寫。按我以前的脾氣，肯定是在教室就開始質(zhì)問他了。然而，這次我沒有，我想：已所不欲，勿施于人。子池肯定也不想當眾受到批評，任何學生，我都要平等相待。中午在學校就過餐后，到了在教室休息的時間，我悄悄地把子池叫到我身邊，告訴他作業(yè)哪里寫得不好，需要重寫，哪里沒有按要求寫，需要改正。他沒有過多的反應(yīng)，估計是想：老師怎么沒有批評我？這葫蘆里究竟賣的什么藥？總之，他拿著作業(yè)回到座位上開始寫了。我眼看他低頭開始寫了，也就拿起李老師的《教育的100種語言》。讀了一會兒，無意間抬頭，發(fā)看子池正在座位上玩，他手中的筆無奈地躺在作業(yè)本上。我當時真是怒火中燒，心想：太過分了，簡直就是蹬鼻子上臉，看我怎么懲罰你。正當我準備快步走下講臺去責備他時，我停住了，我笑自己：怎么一點沉不住氣？不是說好不發(fā)脾氣的嗎？不是說好要尊重每個孩子了嗎？不是說好要給學生智慧的愛嗎？于是，我匆忙的腳步逐漸慢了下來，我悄悄地向他走去?？次易哌^來，他嚇得臉色都變了，趕緊拿起手中的筆開始寫。我不動聲色地坐到他旁邊，告訴他：每個學生的作業(yè)都是完成，當天完不成的話，第二是一定要補上的，這是底線。來，我坐在旁邊一邊讀書一邊陪你，直到你寫完為止。這是他有史以來寫得最快最好一次，寫完后，他如釋重負地笑著出去玩了，而我，也避免了責備和說教，變得平靜而易于接受自己了。
我知道，在以后的學習中，子池的作業(yè)肯定還會出現(xiàn)反復的情況，但我已然做好了心理準備。真心希望每個孩子都能被尊重、被看見。讓我們發(fā)現(xiàn)孩子、看見孩子、發(fā)現(xiàn)自己。（2037字）
