在書中找到生活的影子

書越讀越多，越讀越深，越多越有興趣的原因就是常常能夠在書中找出生活的影子，能和書產(chǎn)生共鳴。

今日摘抄《給教師的建議》中的《教給學(xué)生觀察》，《怎樣靠閱讀擴充知識》《閱讀是對“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進行智育的重要手段》。

因為書是從學(xué)校圖書館借來的，無法酣暢淋漓地在書上批注，真心不爽。今天突發(fā)奇想，用鉛筆??！把引起共鳴的句子劃下來，讀到情深處，終于可以自由做些批注了。

從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而進入了周轉(zhuǎn)，像工具在勞動中得到了運用一樣，如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和實踐之母。

觀察是智慧的最重要的能源，兒童需要理解和實際的東西越多，他在周圍自然界和勞動中看到的各種關(guān)系和相互聯(lián)系就應(yīng)當越多。因此，我們在教小學(xué)生的時候，就應(yīng)該交給他們從平常的事物中看出不尋常的東西來，教給他們探尋和發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系，經(jīng)常要他們回答“為什么”這些問題。

學(xué)生在低年級的時候尤其要注意觀察力的訓(xùn)練。只有觀察力得了訓(xùn)練，才能區(qū)分理解和不理解的東西，并且在這個過程中，他們對周圍的一些詞以及事物會抱著積極的態(tài)度。因此，老師要教學(xué)生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)，尤其在自然界發(fā)生轉(zhuǎn)折的時期，四季發(fā)生變化的時候。把兒童帶到大自然中讓他們感受生命的覺醒，感受生物的生命力的變化更新。

讀后，醍醐灌頂。抄寫后，印象很深刻，重要是，在抄寫的過程中，有了自己的思考，反芻，對書的內(nèi)容有了更加層次的理解。

今日讀書：《給教師的68條寫作建議》中的《如何寫好“李鎮(zhèn)西式”教育敘事》《如何讓教育敘事通往研究》《寫有主題的教育日記》《主題教育日記的例證》這四個章節(jié)以王益民老師和李鎮(zhèn)西老師對教育敘事的爭論為起點，向我們闡述了教育敘事為什么寫？寫什么？怎么寫？

為什么寫？因為它能促進教師的生命成長，而教師成長最能得益的是學(xué)生。

寫什么？自由地寫，不受束縛地寫，寫自己的教育生活，對我來講，首要的是敢寫。在寫的過程中，多多少少肯定會寫到自己的感慨，因為無感之事也無記錄的必要。有時候的感慨，自己還想讓他變得看起來有文化點，就會翻閱教育前輩的著作，找出相同的觀點作為理論的依據(jù)，這樣不知不覺中就提升了自己理論水平。

怎么寫？寫有主題的教育敘事，啥叫有主題？就是能用一句話概括出題目的教育敘事。有了主題，就有了抓手，就可以圍繞主題，找出相關(guān)的教育日記，把這些日記融合成主題鮮明的教育敘事。

英國作家弗蘭西斯·培根所著的《培根隨筆》中的《論讀書》說：“讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭使人善辯,凡有所學(xué),皆成性格?！?/p>

就讓我們一起讀書吧！