培養(yǎng)高質(zhì)量人才是個復雜的系統(tǒng)工程，如何創(chuàng)建一條適合企業(yè)需要、符合人才培養(yǎng)規(guī)律的新路子，搞好針對性教學，突出教育訓練的創(chuàng)新性、開放性、實踐性，努力走實、走活和走好育人之路，需要作出長期堅持不懈的努力。

一、著眼企業(yè)發(fā)展需要，增強教學訓練的創(chuàng)新性

為適應(yīng)當前經(jīng)濟形勢和企業(yè)發(fā)展需要，加強針對性教學，要在構(gòu)建課程體系、整合課程結(jié)構(gòu)、改進教學方法、強化實戰(zhàn)環(huán)節(jié)等四個方面加大創(chuàng)新力度。

（一）在構(gòu)建課程體系上創(chuàng)新。隨著教學對象和目標的調(diào)整變化，從未來企業(yè)需要出發(fā)，確立人才培養(yǎng)目標。圍繞培養(yǎng)目標，增設(shè)經(jīng)濟理論與企業(yè)實踐、企業(yè)文化、戰(zhàn)略決策等主干課程，教材采取集中人員、集中時間、反復推演等措施統(tǒng)一編寫，形成一整套比較系統(tǒng)、完善的教材體系，解決目前教材不配套、不規(guī)范、內(nèi)容陳舊等長期制約教學質(zhì)量上不去的難題。這里講的集中人員主要是接地氣，從企業(yè)中抽調(diào)一些有實踐經(jīng)驗并且理論水平較高的領(lǐng)導參與編寫教程。一是合理確定課程模塊。依據(jù)《《培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才的意見》，確定共同基礎(chǔ)、專業(yè)能力、綜合類、創(chuàng)新實踐等4大類課程模塊。共同基礎(chǔ)類：按國家和軍隊的有關(guān)規(guī)定統(tǒng)一設(shè)置。專業(yè)能力類：在選擇課程設(shè)置時，要注重反映本學科專業(yè)對象研究生培養(yǎng)的基本要求，優(yōu)化課程內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)整體優(yōu)勢和顯著特色。綜合類：包括自修課、講座課，主要開設(shè)覆蓋多個學科領(lǐng)域的概論課、集成課、系列課、邊緣課，增加與專業(yè)課程相關(guān)的知識講座。創(chuàng)新實踐類：重點強化野外生存、心理適應(yīng)和崗位實習鍛煉，提高學生的綜合應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，適應(yīng)任職需要的能力。二是構(gòu)建系列課程。為增強學科的系統(tǒng)性，學院花了三年時間，對企業(yè)管理和企業(yè)文化等教學訓練內(nèi)容進行了反復研究論證，多次推演總結(jié)，編寫出了130多萬字的理論研究成果。三是加大專業(yè)課內(nèi)容，突出專業(yè)特色。調(diào)整之后，使課程設(shè)置更系統(tǒng)、更規(guī)模，具有一定的針對性和有效性。經(jīng)過近幾年的教學實踐，培養(yǎng)出來的學生很受企業(yè)歡迎。

（二）在內(nèi)容上創(chuàng)新。2010年以來，學院本著基礎(chǔ)課增加新理論，專業(yè)基礎(chǔ)課增加新技術(shù)，專業(yè)課增加新裝備的指導思想，加大了課程科技含量。專業(yè)課教學將共同課和必修課作為主要內(nèi)容，突出特色課程，以專業(yè)課帶動基礎(chǔ)課和必修課，使教學內(nèi)容得到大幅度更新。

（三）在教學訓練方法上創(chuàng)新。為培養(yǎng)學生過硬的技能、超強的體能和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，我們注重抓了四個方面的教學與訓練。第一，加大訓練強度，打牢體能和耐力基礎(chǔ)。近年來，學院狠抓越野訓練，重點對不達標者進行強訓，越野成績大幅度提高。把精細化管理等6個項目列為重點內(nèi)容，著力培養(yǎng)學生復雜條件下的實戰(zhàn)能力，增強其超常的忍耐力和良好的意志品質(zhì)。在制定考核標準上，學院始終堅持高于企業(yè)、嚴于企業(yè)、先于企業(yè)的原則，在所有專業(yè)考核上都要比上級制定的尺度要嚴，標準要高。明確規(guī)定，專業(yè)基礎(chǔ)課必須按照《課目考核標準》達到全優(yōu)，一科不合格者，不能畢業(yè)。近幾年因此被淘汰的學生就有5人。第二，加大模擬訓練環(huán)境，打牢心理承受能力和抗干擾能力。第三，突出基本技能教學。第四，緊貼任務(wù)實施教學訓練。為了增強教學的針對性，我們堅持“教為戰(zhàn)、學為戰(zhàn)”的原則，突出“企業(yè)怎么做，課就怎么教”的思路，使教學訓練貼近任務(wù)，滿足需要。

（四）在實戰(zhàn)環(huán)節(jié)上創(chuàng)新。實戰(zhàn)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，離不開人才、技術(shù)、裝備的支持，復雜而又具體。經(jīng)過反復實踐，我們總結(jié)出了等7個重點環(huán)節(jié)，作為教學的難點，逐步研究突破，解決制約教學的“瓶頸”問題。

二、圍繞培養(yǎng)目標，突出教學訓練的開放性

開放式教育是當今世界教育發(fā)展的潮流，也是實行素質(zhì)教育、繼續(xù)教育、終身教育的重要基礎(chǔ)。我們在探索適應(yīng)學生未來發(fā)展和個性發(fā)展需要、構(gòu)建“開放式”育人模式、走開放式辦學之路上，主要按照“橫聯(lián)協(xié)作院校，縱建評估體系，內(nèi)調(diào)管理機制，外拓國際途徑”的充分人思路，努力突出教學訓練的開放性。

橫向聯(lián)合協(xié)作院校，拓寬開放式教育平臺。“他山之石，可以攻玉”。我們著力加強院校間的橫向聯(lián)合，充分依托協(xié)作中心，聯(lián)合北京地區(qū)科研院所的教學力量，使區(qū)域性開放辦學在人才培養(yǎng)、提高教學質(zhì)量方面發(fā)揮積極作用，形成院校間的大教務(wù)、大計劃、大課堂，力求師資互聘、資源共享、互惠合作、揚長抑短、人才共育，努力拓寬教育平臺。2000年以來，我院先后與關(guān)系學院、北京化工大學、兵器工業(yè)部研究院、總部科技開放部等軍地院校和科研單位之間建立了良好的合作關(guān)系，聘請專家、教授11名，科研顧問5名，堅持每月邀請1名科研院所的專家、學者來院講學。2002年安排8名教師到相關(guān)專業(yè)院校聽課、進修。2003年初，組織6名管理干部考察、調(diào)研。

（二）縱向建立評估體系，拓展開放式考核手段。院校是培養(yǎng)人才和向企業(yè)輸送人才的基地，培養(yǎng)的人才素質(zhì)高低，能力強弱，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。近兩年，我們在探索科學合理的考核手段、改革傳統(tǒng)的考評方式方面做了一些嘗試。具體講，努力做到“二個開放”。一是院內(nèi)考場向社會大考場開放。積極鼓勵學生大膽走出校門，盡力取得社會承認的資格評書。二是課堂考核向企業(yè)考核開放。從企業(yè)訓練的實際和實戰(zhàn)要求出發(fā)進行考核。

（三）對內(nèi)“適度開放”，拓展寬嚴相濟的管理機制。院校管理不能片面強調(diào)“把人管住”，而應(yīng)在堅持嚴格管理的同時，遵循人才成長的規(guī)律。正確處理共性制約與個性發(fā)展的關(guān)系，給學生以更多的自主完善和個性發(fā)展的時間和空間，樹立全面開放的教育觀念，實現(xiàn)教育管理由“管住人”向“育好人”轉(zhuǎn)變?；匾陨险J識，一方面，我們在嚴格教學、生活秩序的同時，充分發(fā)揮各種教育資源的效益，最大限度地為學生提供充足的自學求知時間，創(chuàng)造濃厚的學習氛圍、寬松的學習環(huán)境、生動活潑的教學局面；在教學內(nèi)容上，大幅度增設(shè)選修、自修和講座課；在課外管理上，每學期要求組織戶外情景教學不得少于3次，開展文化體育和娛樂活動不得少于4次。另一方面，我們努力依托校園網(wǎng)和遠程信息等資源，鼓勵學生參與信息交流。還創(chuàng)設(shè)“學術(shù)廳”、“外語角”、“搏擊擂臺”等學習訓練場所，讓學生自由參與，鼓勵教師和學生參加外語、計算機等級考試，有計劃地組織教師和學生報考自學、函授和各類研修班等。

（四）對外加強與外校聯(lián)系，拓寬開放式教學途徑。近幾年，我院加強與外校的廣泛交流和交流，積極學習借鑒國外同類院校和企業(yè)的經(jīng)驗做法，走開放辦學之路，收得了較好效果：一是走出去，開闊視野。我們先后選派6名教師到羅馬尼亞、德國、阿根廷等國家的學校執(zhí)教交流，派出4名教師赴外參觀、考察。通過這些活動，開闊了視野，豐富了教學思路，不斷優(yōu)化了訓練手段。二是請進來，傳授經(jīng)驗。我們先后5次聘請國外的教練來院講學任教，及時吸納新知識，了解新情況，研究其他國家教學訓練的先進經(jīng)驗、先進方法、先進裝備。在訓練模式上，我們學習借鑒了奧地利、德國等培訓人才的模式，訓練考核的標準也參照了國外企業(yè)。三是依托學科優(yōu)勢，反復實踐。廣泛吸納有益經(jīng)驗。同時，學生在對外表演和匯報中，把表演當戰(zhàn)場，不斷檢驗學習、訓練效果，也大大提高了企業(yè)的綜合能力。

三、圍繞提高實戰(zhàn)能力，突出教育訓練的實踐性

實踐性教學是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，是促使知識向能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的有效途徑。現(xiàn)代條件下，院校要確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，就必須緊緊圍繞“實踐性”要求，采取多種方法培養(yǎng)學生的實踐能力。我院緊緊圍繞提高學生實戰(zhàn)能力這個重心，重點在強化認識、規(guī)范內(nèi)容、過程組織等方面加大了實踐性教學力度。

（一）強化對實踐性教學的思想認識。近兩年，我們感到，我院在教學內(nèi)容、教學模式等方面的改革中取得了長足的進展，已基本適應(yīng)管理、教學和培訓任務(wù)的需求，但教學內(nèi)容和手段與企業(yè)不斷變化的形式還有不相適應(yīng)的地方，理論教學與實踐教學還沒有有機聯(lián)系起來，尤其是在適應(yīng)企業(yè)實際，緊貼實戰(zhàn)需要方面還存在著相對滯后的問題。為此，我們多次召開實踐性教學專題研討會，廣泛征求大家意見；組織人員到企業(yè)開展專題調(diào)查研究，認真聽取企業(yè)建議；把實踐性教學放到我院治學辦校的大系統(tǒng)中，整體考慮，系統(tǒng)籌劃，努力使廣大教職員切實從思想觀念上統(tǒng)一思想認識，重視和加強實踐性教學的研究，拓寬實踐性教學思路，加大實踐性教學的力度，加快實踐性教學進入課堂的速度。2002年，我院逐步確立了加強實踐性教學的基本思路：圍繞“一個重心”，突出“五個環(huán)節(jié)”，深化“兩個內(nèi)容”，提高“五個能力”。即圍繞全面提高學生實戰(zhàn)本領(lǐng)這個重心，深化想定作業(yè)和案例教學內(nèi)容，突出下企業(yè)實習、生存訓練、基地教學等環(huán)節(jié)，努力提高學生的快速決斷的能力、靈活應(yīng)變的能力、指揮控制的能力、精熟裝備的能力和良好的心理承受能力。

（二）規(guī)范實踐性教學的內(nèi)容體系。一是在培養(yǎng)方案中明確實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容。為了將學生實踐能力的培養(yǎng)置于突出位置，并融入教學計劃和大綱，成為教師組織實踐性教學的依據(jù)，我們在培養(yǎng)方案和課程實施計劃中對開展實踐性教學進行明確要求和具體規(guī)范。細化了企業(yè)實習、模擬代職、綜合演練等教學環(huán)節(jié)的實施方案。二是在教學過程中突出模擬、戰(zhàn)例、案例教學。強調(diào)教師在教學過程中，一方面要緊扣企業(yè)實際和實戰(zhàn)需要，實施理論講解，另一方面要及時將國內(nèi)外企業(yè)建設(shè)和斗爭的熱點、難點問題充實到課堂中，并注意啟發(fā)引導，答疑解惑。三是組織人員編寫適應(yīng)專業(yè)特點的系列化想定作業(yè)教程和模擬訓練教程。先后總結(jié)編寫了《房屋探索戰(zhàn)術(shù)》、《抗暴絕招》、《徒手奪刀術(shù)》、《狙擊手》、《體能訓練教程》等教材，及時用于教學。

（三）加強實踐性教學過程的組織實施。實踐性教學使教學者在教學中的地位作用、方法手段、組織形式和考評原則都發(fā)生了很大變化，教學的主要形式由課堂單一講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生積極參與問題的研討，調(diào)動學生的思維活性，在教學互動中提高學生自立學習的能力。因此，我們在把握基地觀摩教學、模擬代職、下企業(yè)實習、綜合演練和想定作業(yè)、案例教學等實踐教學環(huán)節(jié)中，要求教師、學生、管理者要找準角色，恰當實施。一是要求教師少講多聽，當好“導演”。在實踐性教學過程中，注意正確引導，鼓勵學生發(fā)散思維；有距離監(jiān)控，認真記錄；鼓勵方案的多樣化，客觀加以評判。如在組織99級畢業(yè)學生實裝演練中，我們一改過去由教師手把手參與和組織演練的習慣，有意識地讓教師跳出演練之外，只扮導演，不充當演員，收到了較好的效果。二是學生積極投入，唱好“主角”。要求學生必須進入到實踐性教學所提供的管理情景之中，獨立分析、解決問題，并努力提高自我參與意識，敢于創(chuàng)新。如在理論課案例教學中，要求學生注意四點：即參與、投入：敢于大膽地把自己對問題的認識、解決問題的方案拋出來交給大家來評判，敢于大膽地站出來評判他人的陳述方案，以積累經(jīng)驗，豐富自己，并啟發(fā)自己的思維；比較、深化：及時地比較不同方案，客觀、辯證地分析方案的優(yōu)缺點；消化、吸收：對方案認真理解，反復分析、去粗取精、大膽運用，同時要對已產(chǎn)生的方案進行更深層次的思考，提出更多的新問題，以提高自我創(chuàng)新能力；三是教學管理者科學考評，當好“裁判”。要求教學管理者對學生的評判必須打破傳統(tǒng)的“一卷定乾坤”、“題庫出真知”的考核模式，摒棄“分數(shù)見英雄”的價值評判觀念，采取多形式、多批次、大間隔的機制來評估學生的綜合能力。把課堂評估、案例分析報告評估卷面考查、現(xiàn)場綜合測試、日常操行評估有機結(jié)合起來。如在畢業(yè)考核中，給學生一個或兩個微型案例，要求學生就案例所提出的問題口述處置方法或扮演角色進行模擬演練，以檢驗學生經(jīng)案例教學和實踐鍛煉所獲得的實際管理、組織協(xié)調(diào)、指揮決策能力等綜合素質(zhì)的情況。最終綜合五種評估方式的結(jié)果進行學生實踐能力的評價。實踐證明，重視和強調(diào)實踐性教學，能有力促進學生個性的發(fā)展，極大地激發(fā)學生的思維，拓展空間，促進個性發(fā)展，使學生養(yǎng)成相互啟發(fā)、拓寬思路，以實踐的方式思考和解決問題的習慣，最終達到培養(yǎng)人才實戰(zhàn)能力的目標。