什么是寫作自動(dòng)化？
寫作自動(dòng)化，就是兒童根據(jù)寫作目的和寫作對(duì)象，恰當(dāng)?shù)貢姹磉_(dá)，保持刻意練習(xí)，學(xué)生關(guān)鍵不是數(shù)量，而是建模，要求學(xué)生能夠大量運(yùn)用，使技能成為潛在化能力。
學(xué)習(xí)技能的增長，一方面來自于是教材中的寫作練習(xí)，另一方面來自于是自由寫作，要保持自由寫作的數(shù)量，是教材中寫作訓(xùn)練的3倍。
怎樣激發(fā)自由寫作的興趣？
1.必須創(chuàng)造一個(gè)目的，讓寫作擁有動(dòng)機(jī)。
自由寫作要讓學(xué)生在寫作中，有一個(gè)明確的目的，有寫作的渴望，是學(xué)生們的需要。要把老師的需要，轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊男枰?/p>
自由寫作，設(shè)計(jì)好話題是關(guān)鍵。要圍繞大家的關(guān)心話題，來進(jìn)行自由表達(dá)。
我們可以設(shè)計(jì)什么樣的話題呢？
（1）與兒童的生命生活息息相關(guān)，容易激發(fā)他們的興趣。
（2）話題本身是高品質(zhì)的，指向生命生活中的大主題。
比如“手機(jī)”問題，怎樣看待電子產(chǎn)品？這是真實(shí)生活中的真實(shí)問題，可以作為自由寫作的話題，學(xué)生們可以寫一寫，如何與父母交流溝通？
我們是在交流中，大多是給學(xué)生們講道理，說服學(xué)生，控制學(xué)生，而不是說理。
自由寫作的目的不是為了寫作，而是通過自由寫作，讓兒童進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。通過一個(gè)共同的話題，進(jìn)行自由表達(dá)。
? 請(qǐng)你從下列任務(wù)中選擇一個(gè)來完成題目，自擬不少于600字。
你認(rèn)為兒童應(yīng)該使用手機(jī)嗎？假如應(yīng)該使用邊界在哪？需要確立怎樣的游戲規(guī)則才能確保手機(jī)對(duì)正確的使用？
再因?yàn)槭謾C(jī)也不太沖突，也成為父母犯的最大錯(cuò)誤是什么？假如讓你給父母三條建議，會(huì)是哪三條呢？
在手機(jī)管理問題上，父母可能會(huì)很焦慮，也會(huì)犯很多錯(cuò)誤，在這種情況下，除了對(duì)抗，你覺得要怎么應(yīng)對(duì)父母的渣男怎樣跟父母溝通才能更好的解決問題，而不是加劇沖突？
很可能你覺得過度使用手機(jī)也不對(duì)，但是自己控制不了父母批評(píng)你，你有非常的焦慮暴躁，你覺得你需要父母怎樣的幫助才能夠完成對(duì)手機(jī)的自我管理？
你跟父母關(guān)于手機(jī)問題有過嚴(yán)重的沖突嗎？如果有過，能不能寫成一個(gè)故事，盡可能寫得真切生動(dòng)，也可以有少量的虛構(gòu)。
2.必須提供真實(shí)且高水平的反饋，讓寫作獲得回應(yīng)。
反饋的要點(diǎn):
人格上肯定兒童。
比如《特別的女生撒哈拉》中，撒哈拉在日記上寫出四個(gè)字“我是作家”，波迪老師反饋“我相信”。在她四天沒有在日記本上寫一個(gè)字之后，波迪老師回復(fù)“作家需要寫作?！崩蠋煹拿恳痪湓挘技?lì)著撒哈拉的寫作欲望。耐心等待撒哈拉的行動(dòng)，接納她的不完美。大多數(shù)情況下，表揚(yáng)和批評(píng)都不應(yīng)該出現(xiàn)，因?yàn)檫@都會(huì)轉(zhuǎn)移兒童的視線，表揚(yáng)有時(shí)候是評(píng)判，老師不要針對(duì)學(xué)生自己，可以針對(duì)問題本身進(jìn)行評(píng)價(jià)。
寫作上幫助兒童。
在小學(xué)中段，要鼓勵(lì)孩子們多寫作，不要進(jìn)行教材寫作進(jìn)行講評(píng)。
3.必須構(gòu)筑一種高品質(zhì)的社交場景，讓寫作變得可持續(xù)。
社交場景的搭建:
（1）創(chuàng)造一個(gè)有價(jià)值的任務(wù)，把兒童凝聚起來。
（2）讓榜樣涌現(xiàn)，同時(shí)避免榜樣變成詛咒。
（3）促進(jìn)兒童之間有組織和自組織的交流。
分享學(xué)生作品時(shí)，要保證班里每個(gè)學(xué)生都能夠被分享2-3次，不要總是分享優(yōu)秀學(xué)生，也要給學(xué)困生的作文。
可以在早上、午讀、課堂上5-10分鐘反饋，及時(shí)反饋能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。寫作技巧是可以接龍寫作，在寒暑假里，小組里進(jìn)行接龍寫作，可以小組內(nèi)自己交流寫作。在班級(jí)里形成共讀共寫的氛圍，共同的班級(jí)生活。
小結(jié):
1、我選擇的話題有價(jià)值嗎？兒童感興趣嗎？
2、我的反饋恰當(dāng)嗎？是否表達(dá)對(duì)兒童的信任與友好？是否讓兒童獲得了啟發(fā)與思考？
.3、我是否在班里營造了關(guān)心話題，積極寫作的氛圍？是是否通過集體反饋，提升了兒童的理解能力，表達(dá)力和興趣？我是否有效將兒童組織起來或者不僅了兒童之間的自組織，讓寫作成為自覺自愿的事？
自由寫作課程的關(guān)鍵，是否與教材每個(gè)單元的人文主題相關(guān)聯(lián)？平時(shí)我們習(xí)作單元練習(xí)寫作，重點(diǎn)是訓(xùn)練語文要素，我們要將自由寫作課程充分在平時(shí)的課堂上展開，真正鍛煉學(xué)生的寫作練習(xí)。
