文/杜春娜

自由寫作目的是讓學生達到寫作的自動化。

? 作文訓(xùn)練：駕校學習：在教練指導(dǎo)下的刻意練習。（教材中的訓(xùn)練）

只有這些訓(xùn)練，兒童并不上路，很難達到生活的技能。

? 自由寫作：生活中駕駛：是生活的具體，是必須的技能。要有一定的數(shù)量。（生活寫作）

自由寫作的目的并不是寫作，而是對寫作的運用。

怎樣激發(fā)兒童的寫作的興趣：

（1）必須創(chuàng)造一個目的，讓寫作擁有動機。

1.與兒童的生命生活高相關(guān)，容易激發(fā)他們的興趣。與生活關(guān)聯(lián)性越強寫作動機越強。

如何找到兒童內(nèi)在的需要？

2.自由寫作話題本身是高價值的，指向生命生活中的大主題。

自由寫作設(shè)置好話題的是關(guān)鍵。（寫作是用文字對話和思考的過程）

比如：如何和父母協(xié)商實用手機的問題；如何正確使用手機；

當被尊重時，孩子會產(chǎn)生自律。

(2)必須提供真實且高水平的反饋，讓寫作獲得回應(yīng)。

1.在人格上肯定兒童。

兒童很期待老師的反饋，“老師喜歡我嗎？”

2.寫作上幫助兒童。

“我寫的怎么樣？哪里寫的好，哪里需要修改？”

大多數(shù)的時候，表揚和批評都不應(yīng)該出現(xiàn)，因為他們都是控制，表現(xiàn)的是不平等，表揚有時候是評判。

正確的做法是對內(nèi)容的交流。

反饋的本質(zhì)是對主題和內(nèi)容進行交流。

借助文字對共同的話題進行討論。

(3)必須構(gòu)筑一種高品質(zhì)的社交場景，讓寫作變得可持續(xù)。

1.創(chuàng)造一個有價值的任務(wù)，把兒童凝聚起來。

拋出一個感興趣的話題，和大家息息相關(guān)；班級發(fā)生的熱點事件。

共讀的書籍可以有共同的話題。

2.讓榜樣涌現(xiàn)，同事避免榜樣變成詛咒。

公開的朗讀一部分同學的作品，大家和老師發(fā)表自己的看法。兒童必須看到好作品是什么樣子的。

生動的有新鮮感的語言作為范例，這樣形成榜樣的力量，相互激發(fā)。

但是運用不當?shù)脑?，榜樣變成了詛咒。破解之道，就是不能只讀優(yōu)秀的作品，要更多的兒童被看見，分享要有一定的數(shù)量，一個學期，每個兒童至少要有一到兩次被分享的機會。好學生達到優(yōu)秀的作品不分享，有突破才分享，就是要提高要求；對于程度不太好的學生，哪怕用好一個詞，寫好一句話就要分享；分享的時候不要關(guān)注誰寫的，而是要關(guān)注寫的內(nèi)容，就會少了許多的比較。自由寫作的反饋，每兩周進行一次分享（一節(jié)課），寫完后，反饋越及時越好。

3.促進兒童之間有組織和自組織的交流。

以小組為單位，相互閱讀和反饋；讀小組成員的作品進行反饋。（反饋要求要準確的告訴同學，不要有侮辱性的語言，要針對內(nèi)容進行反饋）

社交場景的搭建，就是為了把共讀，共寫，形成共同生活，這種共同生活就是道德生活。

小結(jié)：

1.我選擇的話題，有價值嗎？兒童感興趣嗎？（班級熱點問題，社會問題，共讀的書籍）

2.我的反饋恰當嗎？是否表達了兒童的信任與友好？是否讓兒童獲得了啟發(fā)與思考。

3.我是否在班級里營造了關(guān)心的話題，積極寫作的氛圍？我是否通過集體反饋，提升了兒童的理解力，表達力和興趣？我是否有效的將兒童組織起來或者促進了兒童之間的自組織，讓寫作成為自覺自愿的事呢？

自由寫作和主題高相關(guān)。自由寫作的關(guān)鍵不是寫作技巧，而是對生活的關(guān)注和思考。

每個月至少有一次重大的主題，進行反饋。