#2020港尾圣誕#活動(dòng)即將結(jié)束，今年的圣誕我們和孩子共創(chuàng)，閱讀寫(xiě)作課的孩子們?cè)谶@一場(chǎng)活動(dòng)中是如何參與又學(xué)習(xí)到了什么？
圣誕第一課｜我們?nèi)绾巫鰶Q策（12.6）
大兒童的圣誕活動(dòng)一直是孩子們所期盼的，有孩子早早就開(kāi)始問(wèn)今年的圣誕有什么好玩的。
那時(shí)，今年的港尾圣誕活動(dòng)還沒(méi)有確定是和孩子一起共創(chuàng)，于是我只是抱著收集想法的念頭問(wèn)孩子“你想要玩什么”，詩(shī)涵說(shuō)想要有美食，是那種可以自己動(dòng)手做的美食。
這個(gè)學(xué)期我們的課程也是以美食為主線，詩(shī)涵提議的這個(gè)活動(dòng)既可以作為圣誕活動(dòng)又能夠體現(xiàn)我們的課程特色，于是這一點(diǎn)啟發(fā)我想到了今年的圣誕活動(dòng)是不是可以讓每個(gè)課程的孩子都能出一個(gè)和課程相關(guān)的活動(dòng)，我們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
等到活動(dòng)的北極星、活動(dòng)主題確定了之后，我想到的第一件事就是和孩子一起做決定。雖然之前詩(shī)涵已經(jīng)提出了不錯(cuò)的方案，但我不能自己做決定，共創(chuàng)就從共同做決定開(kāi)始。
這次課的教學(xué)札記請(qǐng)看【港尾圣誕】在決策中和決策外
圣誕第二課｜我們?nèi)绾尾呋顒?dòng)（12.13）
圣誕月的第一次課程結(jié)束，我們有了一個(gè)關(guān)于游戲的初步想法——設(shè)計(jì)一場(chǎng)由NPC（非游戲玩家）藏禮物，玩家扮演圣誕老人在迷宮里找禮物再送禮物的游戲。
于是在這一次課上孩子們學(xué)習(xí)如何策劃一場(chǎng)活動(dòng)。
策劃一場(chǎng)活動(dòng)要確定活動(dòng)的目標(biāo)群體，大兒童的服務(wù)對(duì)象是3～12歲兒童，甚至還會(huì)有更小的孩子。在了解到這個(gè)信息之后，孩子們需要確定游戲的活動(dòng)對(duì)象。經(jīng)過(guò)一輪討論，確定游戲面向2～14歲的孩子開(kāi)放，原因是2歲以下的孩子可能沒(méi)辦法走路，年齡上限為14歲則是詩(shī)涵考慮到了姐姐可能也會(huì)來(lái)參與；此外考慮到有的小朋友不會(huì)玩，孩子們提出可以邀請(qǐng)大孩子陪著一起玩，或者是請(qǐng)守關(guān)人員教Ta玩。
確定了活動(dòng)對(duì)象，接下來(lái)是確定活動(dòng)目的。通過(guò)總結(jié)，游戲的目的是通過(guò)游戲中禮物、圣誕老人等元素感受圣誕氛圍。東東說(shuō)，只要來(lái)玩的人開(kāi)心我們的目的就達(dá)到了。
在#2020港尾圣誕#的北極星中我們希望讓每個(gè)參與其中的人看見(jiàn)自己的力量，當(dāng)我把這個(gè)希望拋給孩子，問(wèn)他們?nèi)绾文軌驅(qū)崿F(xiàn)這個(gè)希望的時(shí)候，他們說(shuō)那就不要讓守關(guān)的人來(lái)藏禮物，讓每個(gè)來(lái)玩的人都能藏一場(chǎng)禮物，這樣也是設(shè)計(jì)游戲了。不過(guò)很遺憾，這個(gè)設(shè)計(jì)最終并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)……
對(duì)基本內(nèi)容達(dá)成共識(shí)之后，孩子們開(kāi)始圍繞活動(dòng)的關(guān)鍵詞進(jìn)行一輪設(shè)計(jì)，內(nèi)容的確定則按照上一次課學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行決策。
經(jīng)過(guò)一輪想法的闡述（見(jiàn)港尾圣誕活動(dòng)策劃視頻），綜合了孩子們的想法之后，我們確定了游戲名稱(chēng)（游戲名稱(chēng)的故事我們下面會(huì)講到）、內(nèi)容和接下來(lái)待完成的任務(wù)。
圣誕第三課｜我們?nèi)绾畏止ぃ?2.20）
一場(chǎng)活動(dòng)在策劃之后，進(jìn)入了籌備階段。這一課來(lái)談?wù)劮止ぁ?/p>
在課程正式開(kāi)始前，我將整理后的游戲背景、游戲描述、游戲規(guī)則讓孩子們確認(rèn)一遍。詩(shī)涵在看過(guò)之后說(shuō)：我覺(jué)得規(guī)則里面可以加一條允許放棄的，因?yàn)橹笁喊鍖?duì)有的人太痛了，但是Ta還是可以拿禮物。
孩子們一致同意后，我馬上把這個(gè)非常體貼的規(guī)則加進(jìn)了在線文檔中。
在孩子們動(dòng)手之前，我們圍繞分工進(jìn)行一次討論，為什么要分工、分工的依據(jù)是什么以及這次我們?cè)趺捶止?。因?yàn)楹⒆觽兤炔患按叵胍獎(jiǎng)邮?，所以這一次的討論變成了我的講話，也為后面的復(fù)盤(pán)準(zhǔn)備了更多的話題。
一開(kāi)始，澤宇和詩(shī)涵認(rèn)領(lǐng)了布置“迷宮”的任務(wù)，東東選擇去搬物資，君浩沒(méi)有找到想做的任務(wù)，于是我請(qǐng)君浩來(lái)做整個(gè)空間的規(guī)劃——起點(diǎn)、出口、游戲區(qū)域的設(shè)置等等。
東東搬完物資之后就沒(méi)有任務(wù)了，他主動(dòng)地加入到迷宮布置的任務(wù)中。詩(shī)涵和澤宇不愿意和東東一起工作，但東東堅(jiān)持要鋪指壓板，于是詩(shī)涵妥協(xié)：好，你去下面這一段，我和澤宇鋪上面這一段。
當(dāng)東東鋪完下面這一段，發(fā)現(xiàn)和詩(shī)涵澤宇負(fù)責(zé)的一段連不上時(shí)，他動(dòng)手去拆了幾塊嘗試讓指壓板能夠連上。但這個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)溝通的行為激怒了詩(shī)涵和澤宇，他們希望我去主持公道——說(shuō)好了分部分，東東為什么還要來(lái)動(dòng)我們的。而我只是提醒，要不要先聽(tīng)聽(tīng)東東想法。
最后詩(shī)涵和澤宇放棄布置迷宮，加入君浩的第二個(gè)任務(wù)——包裝禮物盒。
圣誕第四課｜港尾圣誕活動(dòng)復(fù)盤(pán)（12.27）
#2020港尾圣誕#的主場(chǎng)活動(dòng)在26號(hào)這個(gè)周六結(jié)束，于是周日上午我們就能進(jìn)行一場(chǎng)活動(dòng)復(fù)盤(pán)。
作為參與者，孩子們對(duì)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)很滿意，因?yàn)橛卸Y物，又很刺激。作為設(shè)計(jì)者他們卻有很多話講。
首先游戲中很多設(shè)置沒(méi)有做出來(lái)，比如沒(méi)有讓小朋友去藏禮物，沒(méi)有準(zhǔn)備圣誕老人的衣服。關(guān)于這兩點(diǎn)，我向孩子們解釋是因?yàn)槿肆蛨?chǎng)地的原因。
東東提出，我們游戲的名字都寫(xiě)錯(cuò)了！
在我第一次整理游戲介紹和規(guī)則的時(shí)候，我寫(xiě)的是“禮物去哪了”，但在第二次課孩子們討論“游戲名稱(chēng)到底講禮物去哪了還是禮物哪去了”，四個(gè)孩子的投票結(jié)果是2:2，最后雙方派代表通過(guò)石頭剪刀布決定了游戲叫做“禮物哪去了”。
課后我在文檔上修改了游戲名稱(chēng)，但這次負(fù)責(zé)做關(guān)卡牌的老師并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，依然用了原來(lái)的名字。
對(duì)于這一點(diǎn)，東東說(shuō)他很憤怒，因?yàn)橄敕](méi)有被尊重。我借著大人之間也會(huì)有溝通不到位的問(wèn)題將話題引到了孩子們上一次的分工上。
在合作中，面對(duì)自己想要做的和自己不愿意合作的人，我們應(yīng)該放棄想要的還是放下“成見(jiàn)”？
分工就是分區(qū)域嗎？分區(qū)域后就不需要溝通了嗎？
在合作中遇到?jīng)_突，解決沖突的方法是放棄任務(wù)嗎？
以上三個(gè)是拋給孩子思考的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)決策的時(shí)候，我們說(shuō)要珍惜表達(dá)的權(quán)利，把握表達(dá)的機(jī)會(huì)。那么面對(duì)自己想做的事情，直接放棄是不是有些可惜？面對(duì)我們不愿合作的人，我們所認(rèn)為的Ta的缺點(diǎn)就是真的嗎？上面的這些問(wèn)題孩子沒(méi)有回答，他們依然在回顧上周發(fā)生了什么……
快下課的時(shí)候，我問(wèn)孩子們最后一次課想要做點(diǎn)什么，他們說(shuō)要燒烤。
我說(shuō)～可以啊，怎么安排？
東東說(shuō)：我要負(fù)責(zé)燒烤，我經(jīng)?？次野职譄尽?/p>
澤宇說(shuō)：我也想要?jiǎng)邮帧?/p>
詩(shī)涵說(shuō)：那就東東先來(lái)燒烤，我們做其他的。
東東說(shuō)：你可以先看我燒烤，我再教你。
雖然孩子們沒(méi)有在討論之后并告訴我關(guān)于分工他們學(xué)到了什么，但聽(tīng)著心平氣和地討論下周的燒烤，我想他們是知道并且努力去做了。
在這次圣誕月的活動(dòng)里，孩子以游戲設(shè)計(jì)者的角色參與其中，星期五晚上東東很早就來(lái)大兒童，向其他人介紹他設(shè)計(jì)的游戲；星期六詩(shī)涵在開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)里聽(tīng)到我們的活動(dòng)在三樓，著急地想要告訴主持的老師“我們的游戲在二樓”（原來(lái)在的確在二樓，后來(lái)調(diào)整到了三樓，事前沒(méi)有通知孩子們……）
因?yàn)樵趨⑴c，孩子們對(duì)活動(dòng)的期待以及因活動(dòng)產(chǎn)生的成就感更加的強(qiáng)烈，看見(jiàn)了自己的力量正是這次圣誕活動(dòng)的北極星所寫(xiě)的那樣。而他們也試著將這次在活動(dòng)籌備中學(xué)到的溝通和分工遷移到下一次的活動(dòng)中去。
另外，以下是“禮物哪去了”這個(gè)游戲想要傳遞的圣誕故事……
