一、對(duì)教材和叢書(shū)的分析

1.教材分析

本單元圍繞“問(wèn)號(hào)”這個(gè)主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇課文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童話故事，《咕咚》是民間故事。課文融科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中，既有教育意義，又富有童趣。

本單元的語(yǔ)文要素是借助圖畫(huà)閱讀課文；讀出祈使句的語(yǔ)氣，讀好多個(gè)角色之間的對(duì)話；繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息做簡(jiǎn)單推斷這一項(xiàng)閱讀能力。

學(xué)習(xí)課文《咕咚》，要運(yùn)用形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文猜字、識(shí)字；學(xué)習(xí)課文《小壁虎借尾巴》，要借助形聲字偏旁表義的特點(diǎn)了解字義，并通過(guò)交流“是怎么猜出來(lái)的”提煉猜讀字義的幾種方法。兩篇課文都可以根據(jù)圖文一一對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)理解內(nèi)容，有能力的學(xué)生還可以借助圖畫(huà)復(fù)述課文內(nèi)容或進(jìn)行角色表演。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“借助圖畫(huà)閱讀”的方法?！睹藁ü媚铩分?，“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”是祈使句，要加強(qiáng)指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，體會(huì)棉花姑娘的急切之情，嘗試讀出請(qǐng)求、盼望的語(yǔ)氣。同時(shí)，這3篇課文都有讀好角色對(duì)話的要求，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)課文的故事情境，讀好不同角色說(shuō)的話，體會(huì)不同角色的心情。

2.叢書(shū)分析

圍繞本單元的教學(xué)重點(diǎn)，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)《夏日樂(lè)趣》安排了專題“故事小劇場(chǎng)”。本專題有“范文閱讀”和“組文閱讀”兩個(gè)模塊?！胺段拈喿x”中的6篇文章對(duì)應(yīng)教材的3篇課文，作為教材的拓展閱讀文章?！敖M文閱讀”圍繞“我愛(ài)講故事”這一主題安排了2篇文章，供學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀。其中，《厘牛不生氣了》《音樂(lè)會(huì)開(kāi)始了》對(duì)應(yīng)《棉花姑娘》，主要訓(xùn)練學(xué)生讀好祈使句?！度伙L(fēng)箏飛過(guò)來(lái)》《公雞學(xué)叫》對(duì)應(yīng)《咕咚》，主要訓(xùn)練學(xué)生借助圖畫(huà)理解故事，利用形聲字的特點(diǎn)、借助圖片等多種方式識(shí)字。《夜晚，在森林里》《珍寶》對(duì)應(yīng)《小壁虎借尾巴》，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)信息做出簡(jiǎn)單推斷的閱讀能力。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)46個(gè)生字和3個(gè)偏旁，會(huì)寫21個(gè)生字。能用借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法猜字、識(shí)字。

2.正確、流利地朗讀課文；體驗(yàn)角色，讀好對(duì)話，學(xué)習(xí)讀出祈使句的語(yǔ)氣。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“可惡、盼望、熱鬧”等詞語(yǔ)的意思；積累“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”這類結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，并拓展運(yùn)用。

4.能帶著問(wèn)題邊讀邊思考，繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息做簡(jiǎn)單推斷的閱讀能力。

5.借助連環(huán)畫(huà)理解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的主要情節(jié)。

6.懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境是一種美德。

三、反思

本單元重點(diǎn)掌握：

1.借助圖畫(huà)讀課文。

2.聯(lián)系上下文猜字、識(shí)字。

3.讀好不同角色，體會(huì)不同角色的心情。