（一）兒子成了熱鍋上的螞蟻
“這個小家伙，咱們上次聊過之后，他很快就變得那愛著急了！”早晨去送兒子，遇到了園長，園長開心地對我說。
兒子有一陣子脾氣很暴躁，遇到事情就容易著急，比如說，老師教用教具取數(shù)，他取錯了，最后一個完成，他就會跺著腳喊：“我是最后一個，我就知道我是最后一個！”語文課上，他的拼音沒有讀出來，他也是會著急著大喊。
老師把這個情況反饋給我，其實那段時間，孩子在家里也容易這樣的，因為一個玩具找不到了，或者是衣服穿不上去，他就大發(fā)雷霆。
與老師溝通完之后，我意識到，孩子現(xiàn)在出現(xiàn)了情緒上的困擾——遇到事情就很著急焦慮，這其實是一種很不舒服的體驗。
而這情緒的背后，是他的一個認(rèn)知：“我不會就不好；我慢了就不好！”
正是這個信念，使得他一旦完成不了任務(wù)，就會很著急，而情緒越是著急，任務(wù)就越是完成不了，結(jié)果陷入到惡性循環(huán)中。
（二）父母的狀態(tài)牽動著孩子狀態(tài)
對于兒子這種表現(xiàn)，其實我是在意料之中的。
在兒子小時候，我們是很在意對他情緒的疏導(dǎo)的。但是，去年的時候，家里發(fā)生了幾件大的事情，公公婆婆相繼去世，老公的心情不好，經(jīng)常會對孩子發(fā)脾氣，而我那一階段工作又特別忙，對孩子的陪伴很少。
孩子出現(xiàn)問題太正常了，不出現(xiàn)問題倒是不正常呢！這也恰恰說明，家庭環(huán)境對孩子的影響作用。
（三）父母處理情緒，避免孩子大腦信息擁堵
幼兒園園長是個很懂教育的人，她反饋完這些信息后，對我說：“家長及時調(diào)整，很快就會看到孩子的變化！”
我也很有信心，其實在和老師這次會談的時候，我已經(jīng)做出了工作時間的調(diào)整，老公也漸漸從情緒低谷中走了出來。
我們已經(jīng)意識到了需要做出調(diào)整，只是如是因結(jié)如是果，之前的狀態(tài)影響了孩子，這個時候，呈現(xiàn)出問題是必然的。
那既然父母的消極狀態(tài)會給孩子帶來消極影響，積極的狀態(tài)當(dāng)然就會帶來積極的影響了——我對此充滿信心。
于是回到家，與老公進行了交流。首先改變過度關(guān)注孩子的狀態(tài)。之前有一段時間，老公對于孩子的安全、健康等過度敏感，這與他經(jīng)歷的重大生活事件有關(guān)系。
處于強烈的情緒中，沒有辦法控制，但是現(xiàn)在他的情緒調(diào)整好了很多，是要及時劃清界限，認(rèn)識到那只是自己的情緒反應(yīng)，避免過度投射到孩子身上。
其次，在提醒孩子一些事情的時候，盡量做到言簡意賅，不要發(fā)散出其他太多的語言。比如，孩子沒有穿鞋，只是提醒：“請穿上鞋！” 而不是說：“你看你，又沒穿鞋，你一會兒又把腳碰了，上次就碰傷了！”
做出這個調(diào)整，是因為，家長過度的語言，尤其是指責(zé)性的語言，會造成孩子的“超限效應(yīng)”，會激起他的煩躁，這種狀態(tài)就像是他的大腦通道出現(xiàn)塞車一樣。不但不會提升提醒效果，反倒讓孩子焦躁、叛逆！
（四）幫助孩子梳理情緒
當(dāng)我們這樣的調(diào)整后，孩子好多了，至少，他因為家長情緒的影響而發(fā)脾氣的情況大大減少了。
有一天下午接他回來，他要脫衣服，衣服的拉鏈卻拉不開了，他嘗試了幾次，然后大喊起來：“我真是太笨了，衣服解不開！”
我走過去，蹲在他邊上對他說：“寶貝，你這種感覺，是著急，你現(xiàn)在是有一些著急，這不是笨！”
“??！我著急！”他喊道。不再說自己笨。
我也由此發(fā)現(xiàn)，需要幫他去明確他的很多感受和情緒，需要清晰地幫助他去命名情緒。但是，這個笨的信念哪里來的？他頻繁地出現(xiàn)在他的語言中，那一定是有原因的。
我經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，兒子是屬于那種吸收力特別好的孩子，他不管做什么，似乎所有的毛孔都在打開了吸收外在的信息。也許是一本書，也許是大人無意間的聊天，都會成為他接收的信息。
因此，我們開始注意書籍的選擇，只要涉及到一些消極情緒的繪本，這一階段盡可能不給他選擇，以免他 “斷章取義”，
前一陣子，爸爸給他講了一本地震有關(guān)的書籍，他去幼兒園便不肯摘掉騎自行車戴的頭盔，后來才知道，是因為這本繪本講一個小朋友因為戴了頭盔，避免受傷。
其實，很多書籍的內(nèi)容本身是沒有問題的，進行安全教育也是很好的。但是，這一階段我家孩子比較敏感，那就需要父母根據(jù)情況來調(diào)整他的讀物。
就像是身體虛弱，不能吃不好消化的食物一個道理。食物沒有問題，但是要根據(jù)身體情況做出調(diào)整。
同時，我們也開始注意在他面前聊天的內(nèi)容，竟可能多聊一聊讀的書，積極的事物，而避免一些消極的信息被他吸收走。
這樣做了之后，很有效果，孩子的急脾氣更少見了。
（五）鼓勵孩子的可發(fā)展特質(zhì)
除此之外，我在各種活動中，都會有意識地強化他不怕失敗、堅持、勇敢、冷靜等品質(zhì)。
比如說，教他認(rèn)字的時候，有時候他對某個字，就是要認(rèn)好多遍都記不熟。以前我會著急，但是自己調(diào)整以后，就明白了，其實認(rèn)字根本不重要，教他認(rèn)字也不是我作為母親主要做的。
我要的是，在這個過程中，培養(yǎng)他的習(xí)慣和個性，于是，再遇到多次不認(rèn)識的，我會笑著說：“ 哈哈，這個字是大仇人！看我們什么時候能把它轉(zhuǎn)化成朋友?！?/p>
于是，他也樂了，再遇到不認(rèn)識的字時，不著急了，我會再認(rèn)字結(jié)束后說：“今天真不錯，遇到不認(rèn)識的字不著急，丁丁不怕困難，太勇敢了！”
他就很開心。實際上，哪里會有記不住的字呀，重復(fù)重復(fù)再重復(fù)，開始再認(rèn)不得的都會認(rèn)得。
有一天，他又遇到了一個認(rèn)了好幾遍都記不住的字，他對我說：“媽媽，越是開始認(rèn)不得的，就會越認(rèn)得！“他要表達的意思是，開始越記不住的，重復(fù)之后越記得牢固。
”哇，就是這個道理，你總結(jié)得真好！“我及時地鼓勵了他。
（六）換個角度：你不敢過河，就是勇敢呀！
兒子今年六歲，這個年齡段的小男孩都有點小小的英雄主義了，他渴望力量，也渴望挑戰(zhàn)。
去年的時候，讓他去上武術(shù)班，他不肯，但是今年卻自己提出，要去上武術(shù)班了，教練嚴(yán)厲，他也表示還要去。
最初的時候，也為做不好動作哭鼻子，還出現(xiàn)過中途退場的行為，不過后來又繼續(xù)加入練習(xí)了，而且，下一次還要去。
對他這樣的行為，我們也給予及時的鼓勵：" 真不錯，有了困難，還能堅持！“ "有情緒是正常的，但是你還是鼓起勇氣上去了，真勇敢！“
每每這時，他都很開心。他還喜歡騎自行車，騎得飛快，事兒踏著腳蹬站起來，時而抬起雙腳，時而靈活地扭動身體……
爸爸經(jīng)常帶他到一個廢棄的足球場，在保證安全的前提下，盡可地讓他去體驗?zāi)欠N暢快淋漓的感覺。他還喜歡穿警察服、軍服。我知道，這都是小伙子對勇氣的呼喚。
不過，任何一個品質(zhì)其實都是有著很豐富的內(nèi)涵的，孩子往往認(rèn)識不到，這就需要父母的引導(dǎo)。
上周六，我和一位媽媽帶著孩子們?nèi)ド止珗@，孩子們在一個小河邊玩耍，兩位同行的小男孩，跨過了水流有點急的小瀑布，到了對岸。
兒子也想過去，但是走到一半他卻回來了，然后，不停地尋找著合適的路線，他伸手去摸石塊，還用手中的小水槍去探石塊，大概還是覺得水太深，放棄了。
”那里可以過去！” 我指著一處喊他。他看了看說：“不行，那里水好急，把我沖跑怎么辦！”
“那好吧！” 我不再堅持。
他來來回回找了好多遍，后來是在別人的幫助下，過了對岸，又費很多力氣，從對岸回來。
”媽媽，為什么我不會走瀑布？“ 他有點沮喪地問我。
”你其實可以走，但是你很謹(jǐn)慎，你相信自己的判斷，連媽媽說的話你都不聽，而是自己去感受，這本身就很好啊！“
”那我勇敢嗎？“
”當(dāng)然勇敢！當(dāng)你的好朋友走過去的時候，你沒有盲目跟隨，還在堅持自己的判斷，這就是勇敢呀！“
兒子釋然很多。
每個孩子的特質(zhì)不一樣，兒子就是屬于小心謹(jǐn)慎的類型。他可能需要更多的時間，去完成敢于過河的行為。表面上看，是不夠果干。
但是，我看到了他在不斷地嘗試，不斷地尋找路徑，看到他不停地去伸手摸水，用水槍探石塊……他需要這個過程，給自己真正的勇氣。
作為父母，要發(fā)現(xiàn)他性格中寶貴的資源，這些資源，就如同一個支點，經(jīng)由它，孩子會發(fā)散出更多的優(yōu)秀品質(zhì)。
作為父母，最不要做的，就是隨便給孩子貼一個標(biāo)簽，將孩子無限的可能性，禁錮在你的評判中。
每一次考驗，都是機遇，每一次突破，都是去往更高的階梯。
作為母親，一大幸福就在于你把愛與接納，鋪成一個又一個臺階，孩子踏著它走向更高更遠，而你的心也可以一同高遠。
