筱雅/文
三年，一段生命拔節(jié)的成長。
2013年9月11日，“云南省李樹萍名師工作室”景東團(tuán)隊啟動儀式在四中舉行。從那一天開始，我參加 “云南省李樹萍名師工作室”研修學(xué)習(xí)。
回顧在工作室學(xué)習(xí)的3年歷程，我感受到這個集體給我?guī)淼臍g樂與收獲，也讓我在這個團(tuán)隊中得到鍛煉和成長。
3年來的教育教學(xué)學(xué)習(xí)給我的深刻感受是：教師必須不斷學(xué)習(xí)、深造，更新理念，更新知識結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)形勢。
一個人，路走不遠(yuǎn)，一群人，路才會走得遠(yuǎn)。事實證明，我能參加李樹萍名師工作室的學(xué)習(xí)是非常幸運(yùn)的，我的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的預(yù)期。
回顧3年的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、參加工作室三年來的活動概述
工作室的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容依然精彩務(wù)實，形式多樣，通過這些活動，基本完成了自己的培訓(xùn)規(guī)劃，無論教育教學(xué)技能還是教育理念、職業(yè)態(tài)度均有了感悟和提高，現(xiàn)將三年來工作室的主要的學(xué)習(xí)活動總結(jié)如下:
1.2013年9月11日，“云南省李樹萍名師工作室”景東團(tuán)隊啟動儀式在四中舉行。
2.2013年10月18日，李老師率領(lǐng)名師工作室景東團(tuán)隊全體成員到文龍中學(xué)進(jìn)行了聽課指導(dǎo)活動。
3.2014年3月25日，我伴著略有寒意的春風(fēng)來到景東進(jìn)修學(xué)校，參加了省名師工作室的初中語文有效教學(xué)研修教研活動。
4.2014年12月25日，李老師率領(lǐng)名師工作室全體成員到銀生中學(xué)進(jìn)行了聽課指導(dǎo)活動。
5.2014年12月26日，云南省李樹萍名師工作室主持人李老師帶領(lǐng)成員、學(xué)員到景東民中開展上課、觀課、說課、議課研修活動。
6.2014年12月30日，李樹萍名師工作室初中語文教學(xué)研討活動在錦屏中學(xué)會議室舉行。
7.2014年參加骨干教師赴上海普陀區(qū)進(jìn)行為期20天的全日跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
8.2015年4月20日，上海市普陀區(qū)吳鐘銘名師工作室主持人吳鐘銘及相關(guān)專家到景東和云南省李樹萍名師工作室一同開展初中語文同課異構(gòu)教學(xué)研討活動。
9.2015年8月1日，遠(yuǎn)播?新教育星火教師配需公益項目“蘇語五人行”——2015年李樹萍省級名師工作室暨景東縣初中語文教師培訓(xùn)在景東教師進(jìn)修學(xué)校順利拉開帷幕。
10.2016年3月7日在文井鎮(zhèn)中進(jìn)行課堂教學(xué)展示活動，我執(zhí)教了匯報課《古詩詞填空的專題復(fù)習(xí)》 。
二、參加工作室自己得到的提高
1.提高教育教學(xué)理論水平，提升職業(yè)素養(yǎng)。
三年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，在李老師的引領(lǐng)和點撥下，結(jié)合課堂觀察，通過交流，通過教學(xué)反思，對有效教學(xué)、分組教學(xué)等教育理論、理念有了全新的認(rèn)識和提高。工作室的氛圍依然熏陶、感染著我，不斷激發(fā)我的職業(yè)熱情和敬業(yè)精神，并對自己從事的職業(yè)有了更加深刻的理解和認(rèn)識，工作中少了懈怠、急躁和抱怨多了些主動、穩(wěn)重和平常心，學(xué)會了站在學(xué)生成長和認(rèn)知的角度，終生教育的角度思考教育教學(xué)問題。
2.本學(xué)年的工作室活動以課堂觀察為核心，在設(shè)計課堂觀察量表的過程中和聽評課的過程中，觀察者的角度反思自己的教學(xué)，不僅觀摩了很多精彩的課堂教學(xué)，而且學(xué)到了很多教學(xué)理念，給我留下了深刻而直觀的體驗和啟發(fā)。通過量化課堂觀察和評課，像一面鏡子，從另外的角度，折射出自己在課堂教學(xué)中隱藏的不足，看到自己看不清的教學(xué)原理。
3.養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。通過教育敘事，記錄整理自己在教育教學(xué)工作中的點滴體驗和心路歷程，養(yǎng)成了總結(jié)和反思的習(xí)慣，這種習(xí)慣已成為自己不斷成長的源泉。
三、參加工作室后在校內(nèi)外發(fā)揮的作用
1.以身作則傳播敬業(yè)精神。
因為受到工作室的熏陶，我作為名師工作室的一員，在學(xué)校工作中，能有意識地注重自身形象和修養(yǎng)，傳遞工作室感染到敬業(yè)精神和良好的職業(yè)態(tài)度。
2.促進(jìn)學(xué)校學(xué)科教研。
作為學(xué)校教育教學(xué)的分管領(lǐng)導(dǎo)，我在教研活動的組織開展中，堅持借鑒工作室對教研的理念和方式，嘗試專題研討，享營造務(wù)實認(rèn)真的教研氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)了我校教研的發(fā)展。
3.學(xué)以致用，教出成效。
結(jié)合我校課堂教學(xué)模式，認(rèn)真鉆研教材，潛心研究教法，分析教材的重點、難點，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在課堂上，我能運(yùn)用工作室學(xué)到的教學(xué)理念開展教學(xué)，重視調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。重視對學(xué)生的引導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用。我以自己對學(xué)生的尊重和對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，贏得了老師和學(xué)生的信任。所教班級的教學(xué)效果顯著。在長期的教學(xué)探索與實踐中，我積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。
4.主動承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的任務(wù)。
幫助和指導(dǎo)年輕教師金永波、楊成濤等人的教學(xué)工作及班主任工作，現(xiàn)在兩人都已成長為優(yōu)秀的教師。2013年度，金永波老師被評為鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師，2014年度楊成濤被評為縣級“優(yōu)秀班主任”。近三年還分別帶教出段利煒、付嬌、何瞻、文亞茹等多名實習(xí)教師。
四、參加工作室后取得的成績
1.在2013年普洱市“愛讀書”征文活動中獲“優(yōu)秀征文指導(dǎo)獎”。
2.2013 普洱市中青年骨干教師研修優(yōu)秀學(xué)員。
3.在2014年參加普洱市女教師課堂技能競賽，課題《蘇州園林》，獲得市級二等獎。
4.2014年在文龍中學(xué)上示范課《橋之美》。
5.2014 年，論文《藝作品中的想象——淺析想象的阻礙性和創(chuàng)造性》獲國家級科研論文競賽一等獎，刊登在《中國教育實踐與研究指導(dǎo)全書》上。
6.2015 年，履職考核為“優(yōu)秀”，被評為“縣級優(yōu)秀教師”。
7.2015年，在李樹萍老師的推薦下，加入了“星火團(tuán)隊”，2016年度被評為了“優(yōu)秀星火”。
8.2016年被評為“普洱市學(xué)科骨干教師”。
9.2016年在四中執(zhí)教公開課《作文的有效性教學(xué)》。
10.2016年，完成了《世說新語》知識點的積累與應(yīng)用的梳理編寫。
11.2017年，申報“馬云鄉(xiāng)村教師獎”，順利進(jìn)入現(xiàn)場終評，并于2017年9月，參加了成都終評，并進(jìn)入全100名，順利獲獎。
12.堅持寫博文，每周一篇，創(chuàng)立了自己的微信公眾號:芯兒淺語，開通了博客，建立了簡書，都在不間斷的更新。
五、陳述自己今后的發(fā)展思路
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、實踐和總結(jié)有效教學(xué)理念，提高自己的課堂教學(xué)效率效果。
2.開展教育科研課題研究，爭取申請參與各級教育科研課題，每學(xué)期至少撰寫和發(fā)表2篇高質(zhì)量的教學(xué)論文。
3.繼續(xù)追隨名師，汲取新的教育教學(xué)理念和方法，學(xué)習(xí)各位優(yōu)秀教師的職業(yè)態(tài)度和精神。
4.深入研究學(xué)業(yè)水平測試試題研究和復(fù)習(xí)策略，努力提高學(xué)校學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試教學(xué)成績。
五、反思自己，在以下幾方面做得還不夠：
1.專業(yè)閱讀少。
語文知識、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法自己掌握得很不夠。閱讀太少，雖幾次決心看點教學(xué)論文、寫點教學(xué)反思，但總難堅持。爭取來年，當(dāng)有改變。2.深入思考少。
不論是閱讀時的思考，備課、課后的思考，都不是很積極。所以一年也拿不出幾篇高質(zhì)量的閱讀筆記、教學(xué)案例、論文。
總以讀得不多、水平不高作為寫不出東西的理由，其實寫不出是因為不認(rèn)真寫，不認(rèn)真寫是因為沒有專心、深入地思考。如果能經(jīng)常思考，及時反思記錄，多少有些心得。讀得少，想得少，所以水平不高，包括閱讀能力、教學(xué)設(shè)計能力和課堂實施教學(xué)的能力。真正提高能力，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，使課堂教學(xué)真正發(fā)生變化，還有很長的路要走。
三年，一段生命拔節(jié)的成長。三年里，我被“工作室”催著往前走，我被書籍催著成長。我被逼著走向前，我也被筆寫著成長。
