? ? ? 在小學(xué)階段計算是一項重要任務(wù)，整個計算教學(xué)貫穿始終。計算能力的培養(yǎng)需要通過有目的、有計劃、有步驟地長期訓(xùn)練才能形成。計算能力的培養(yǎng)也是我們在小學(xué)階段最困惑的地方，因為很多時候孩子的計算能力很難得到提升。

? ? ? 在剛剛過去的期中測試中就發(fā)現(xiàn)很多孩子在專一的計算過程中很少失誤，計算的正確率還是挺高的。可是在進行一些實際問題解決過程中，卻出現(xiàn)了很多問題。在課堂教學(xué)中，我自身覺得對孩子們的算理、算法都進行了教學(xué)，可能孩子們并沒有真正的理解。如果學(xué)生掌握基本算理和算法的話，計算起來應(yīng)該可以舉一反三的。也許是沒有進行合理的、有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生沒有掌握計算的方法或技巧，個別孩子在計算中總是如一只小蝸牛一樣緩慢的進行。缺乏技巧的練習(xí)，沒有形成解決此類計算問題的能力。看來今后要有目的，有針對性的，由多到少、由粗到精的進行專項訓(xùn)練，彌補計算上的缺陷，提高計算能力。

? ? ? 同時，還要重視運算錯誤的心理分析，“對癥下藥”。學(xué)生計算的錯誤常常有以下類型：口算錯誤、方法錯誤或其他錯誤。方法錯誤有計算法則錯誤、運算順序錯誤、簡便運算錯誤；其他錯誤則是“粗心”的錯誤。不管哪種錯誤進行有針對性的矯正才能事半功倍。

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