【翻轉(zhuǎn)日記，三十九】

前階段受困於評(píng)估手段與方式，近期聽(tīng)聞一個(gè)小學(xué)的講座，豁然開(kāi)朗。所謂的個(gè)性化，不是發(fā)展某一個(gè)學(xué)生個(gè)體的特性——當(dāng)然，個(gè)體特性有助於互動(dòng)的產(chǎn)生——而是在一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)生態(tài)之中所呈現(xiàn)出的多種可能性?？赡苄允顷P(guān)鍵詞，而不是某一個(gè)特質(zhì)的成熟度或量化後的水平數(shù)值。如此一來(lái)，糾結(jié)於如何測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)業(yè)效果就顯得比較短視了。測(cè)評(píng)的對(duì)象不再是學(xué)生，而是這種生態(tài)系統(tǒng)的資源流通速率和更加具有價(jià)值的動(dòng)態(tài)指標(biāo)，簡(jiǎn)而言之，只要生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)正常，學(xué)生的認(rèn)知能力正常，學(xué)習(xí)效果不是問(wèn)題，考試不是問(wèn)題。相對(duì)地，考試亦成為了一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小型項(xiàng)目，只要解釋清楚了規(guī)則和考察辦法，學(xué)生可能理解得比教師更加透徹，在實(shí)際操作這一項(xiàng)目時(shí)所展示出的特質(zhì)很可能比傳統(tǒng)教育模式培育出的學(xué)生要有趣得多。考試由扁平化的結(jié)果支持逐漸會(huì)演變?yōu)槎嘣倪^(guò)程支持，逐漸將考試也轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)模式的一部分，納入教學(xué)生態(tài)的有機(jī)互動(dòng)百科之中。