這是我課堂練習中畫出的兩輛不一樣的小車，我個人認為，我可能更加喜歡第一輛，因為那是符合我個人風格，并且是我腦海中第一時間迸發(fā)出來車的形象，而第二輛車則是我為了不同，而在二次創(chuàng)作出來的車。
作業(yè)1
這是抽象藝術的代表作，也是我所不能理解的藝術，因為這類藝術通常不包含美感，但是是十分超前的，所以我在這兩幅畫作上添加上了個人的喜好，在上面拼貼了很多可愛的貼紙。
作業(yè)2
在觀察了圖上幾位路人的反應，他們對我們的作品并不是十分感興趣，并且并不明白我們做這些作品的意義在哪里。他們發(fā)表了一些疑問：這是什么東西放在這里干什么？這是誰做的？對于作品本身的評價，大多數(shù)是看不懂，不明白這是在干什么？感覺是由一堆樹葉拼湊起來的作品。并且這幾位同學并沒有在作品旁邊停留過多的時間馬上就走開了，他們對我們的作品并不感興趣。
作業(yè)3
接到這個命題的時候，我正在移動手里的亞克力模型，我反復思考，我可以用它做出什么樣的作品，最后我得出的結論是我可以用許多亞克力模型最終拼湊出一副并不規(guī)則的畫，在我思考出這個作品后，根據(jù)題目要求我又重復移動亞克力模型，我發(fā)現(xiàn)他們有不一樣的運動軌跡我根據(jù)這些軌跡，又可以創(chuàng)作出一副不一樣的畫作。
作業(yè)4
在沒有任何工具的情況下，我發(fā)現(xiàn)身體的創(chuàng)作有很多方式，我僅僅采用了用手表達的方式光用手就可以表達出贊賞和同意的意思，我不禁再考慮到底是什么時候有這種約定俗成的手勢來表達自己的意愿，并且這兩個手勢通俗易懂，這個世界上絕大部分的人對于這兩個手勢的理解都是一樣的。我在想如何創(chuàng)造出一個新的手勢，把這兩個手勢結合在一起表達出新的意思，但是由于我的影響力并不大，所以我想我發(fā)明出來的新的手勢的傳播力度和能夠理解它含義的人并不在多數(shù)。
作業(yè)5
對于作業(yè)五在這個課堂上我就立刻拍下了這張照片，其中離我最近的是我的作業(yè)小兔子印章而在印章，后面的則是我的水杯在水杯的側后方是我的小餅干，這三樣物品代表了，我在這堂課上當下的狀態(tài)有點餓，并且有點渴，但是還是要繼續(xù)做作業(yè)這張照片拍攝的時間處于上課的后半段通過這三樣物品，我在思考時間空間和現(xiàn)在我的行為的探討因為我的身體告訴我的感受，但是我的理智告訴我在課堂上，我需要先把作業(yè)做完在這兩個思想碰撞的時候，我會下意識的去觀察時間，我希望時間的流逝可以幫助我解決這兩個問題，但是隨著時間的流逝，這個問題好像也并沒有自發(fā)的得到解決，反而我隨手拍下了這張照片，我希望他能幫助我解決這個問題。
作業(yè)6
我選擇了一個相對輕松的動作來幫助我完成這個作業(yè)在我不停地用拇指在食指上打圈之后我創(chuàng)作了這幅畫，其實這幅畫非常淺顯易懂，我用螺旋形狀來表示我的指紋，然后通過顏色的冷暖變化來代表我摩擦時間的長短和我手指的溫度最下面那個螺旋形狀代表了我的食指指紋，上面從藍色變藍紫色在變成暖紫色，是我拇指的打圈過程這幾個螺旋形狀不僅代表了我拇指的行動軌跡，并且從溫度的變化來體現(xiàn)我打圈的時間變化，從一開始有點冰冷的藍色到后面的紅色，由冷變暖，從側面體現(xiàn)了動作的時間。
（注：感覺問題3和4那張圖片里老師笑起來的樣子有點piu~亮??）
