梁甫行教案第1篇

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀詩歌，熟讀成誦，積累詩句。

2、品味詩歌語言，理解詩文內(nèi)容，體會作者情感。

重點：有感情的朗讀詩歌，熟讀成誦，積累詩句。

難點：品味詩歌語言，理解詩文內(nèi)容，體會作者關(guān)心天下黎民的情感。

教學(xué)方法：誦讀法、講解法、提問法、討論法等

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、學(xué)生背誦曹植的《七步詩》

煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！

2、指明學(xué)生談曹植在這首詩中的感情。

進(jìn)而導(dǎo)入本詩教學(xué)。

二、作者簡介

曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛國譙縣（今安徽省亳州市）人，生于東武陽（今山東莘縣，一說鄄城），是曹操與武宣卞皇后所生第三子，生前曾為陳王，去世后謚號“思”，因此又稱陳思王。

曹植是三國時期著名文學(xué)家，作為建安文學(xué)的代表人物之一與集大成者，他在兩晉南北朝時期，被推尊到文章典范的地位。其代表作有《洛神賦》《白馬篇》《七哀詩》等。后人因其文學(xué)上的造詣而將他與曹操、曹丕合稱為“三曹”。

王士禎嘗論漢魏以來二千年間詩家堪稱“仙才”者，曹植、李白、蘇軾三人耳。

三、詩文內(nèi)容理解

1、關(guān)鍵詞語理解

[1]異氣：氣候不同。

[2]?。浩D苦。

[3]草墅：用草搭蓋而成的簡陋房屋。

[4]行止：行動的蹤跡。

[5]林阻：山林險阻之地。

[6]柴門：用樹枝等物編成的門。

[7]翔：繞行。

【譯文】

八方的氣候各不相同，千里之內(nèi)的風(fēng)雨形態(tài)不一。海邊的貧民多么艱苦啊，破舊的草屋是他們的棲身之地。妻子和兒子像禽一獸一樣生活，盤桓在險阻的山林里。簡陋的柴門如此冷清，狐兔在周圍自一由穿梭毫無顧忌。

四、鑒賞

’八方各異氣，千里殊風(fēng)雨?！钦f天下的自然環(huán)境不一樣，所遭受的風(fēng)雨災(zāi)害也不一樣。言外之意是說，海邊氣候潮濕，風(fēng)雨狂暴，海嘯龍卷風(fēng)也時有發(fā)生，是不適合人生存的地方。這兩句突出邊海人民生存環(huán)境的惡劣?！瘎≡者吅Ｃ?，寄身于草野。’痛苦啊，海邊的人民，他們生活在荒野草叢林木中，多么荒涼，多么凄慘。這本是野獸出入的地方，可他們卻長期的與野獸同一居。所以’妻子象禽一獸，行止依林阻?！@是對妻子以及孩子的整體形象描寫，從中我們不但看到海民衣不蔽體蓬頭垢面的野人一樣的粗俗艱苦的生活方式，也可以想見他們與世隔絕的愚鈍頹廢形象。他們依靠自然環(huán)境的險阻，和野獸爭奪相間生存，他們不但經(jīng)受生活的艱難困苦，而且還有隨時被野獸吃掉的生存憂懼?！耖T何蕭條，狐兔翔我宇?！?/p>

梁甫行教案第2篇

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩歌，熟讀成誦，積累詩句。

2.結(jié)合作者生平和寫作背景理解詩文內(nèi)容，賞析詩歌意境。

3.品味詩歌語言，啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：理解詩文內(nèi)容，賞析詩歌意境。

教學(xué)難點：品味詩歌語言，提高詩歌的審美情趣，增強同學(xué)們熱愛祖國古代文化的思想感情。

評價任務(wù)

1.針對評價目標(biāo)一

（1）了解四首詩的作者生平以及寫作背景。

（2）根據(jù)朗讀要求閱讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀正節(jié)奏，讀出韻味，感受格律之美。

2.針對評價目標(biāo)二

（1）圈點勾畫每首詩中的疑難字詞，組內(nèi)交流，能準(zhǔn)確把握詩歌中重點字詞的用法以及意義。

（2）結(jié)合課下注釋以及工具書讀懂每首詩字面的含義，大致了解詩歌的內(nèi)容。

（3）由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

3.針對評價目標(biāo)三

（1）在評價目標(biāo)二解決的基礎(chǔ)上，深入研讀詩歌，賞析詩中生動傳神的詞語及富含情感的詩句，深入挖掘詩歌的深刻內(nèi)涵。

（2）感受詩歌的意境美，“優(yōu)美的語言是詩歌美的外衣”，反復(fù)品讀詩歌中能夠體現(xiàn)詩人情感的語句，嘗試誦讀其中的韻味，深刻體驗詩人的情懷。

教學(xué)活動設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語：古詩是我國的藝術(shù)瑰寶，從上古的民歌總集《詩經(jīng)》，到唐詩宋詞元曲，包羅萬象，美不勝收。優(yōu)美的詩詞意境深遠(yuǎn)，幽香怡人，正如一杯香茗，沁人心脾，令人回味無窮。正如歌中唱到的一樣，讀你的感覺像春天，讀你的感覺像三月.醉人的詩篇，美麗的經(jīng)典，讓我們一起走近古詩，領(lǐng)略詩詞別樣的美。

板塊一：讀通詩韻賞奇景

1.預(yù)習(xí)檢測，簡介作家作品。

結(jié)合課前預(yù)習(xí)回顧作者生平和寫作背景。

2.在反復(fù)誦讀中讀準(zhǔn)、讀通、讀美。

（1）老師范讀，學(xué)生聽讀，劃分詩歌節(jié)奏。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。

“高聲誦讀以昌其氣，緩聲慢讀以玩其味” 。

（3）學(xué)生自由讀詩，注意重點字音。

教師隨機指導(dǎo)，糾正錯讀。

點撥畫線字音：

綠葉發(fā)華滋( ) 將以遺所思( )

老驥伏櫪( ) 松枝一何勁( )

（4）指名朗讀，學(xué)生賽讀。

教師對讀詩的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生適時點評。（讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓準(zhǔn)確；讀出語氣，讀出感情。）

3.全體學(xué)生配樂齊讀。

板塊二：讀懂顯意尋正道

小組合作，疏通文意。

1.結(jié)合課下注釋，讀懂每首詩字面的含義，大致了解詩歌的內(nèi)容。

2. 由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

重點字詞：

①遺(給予，饋贈)

②盈(充滿)

③櫪(馬槽)

④盈縮(指人壽命的長短)

⑤怡(愉快)

⑥勁[剛勁，堅強有力]

⑦罹凝寒(遭受嚴(yán)寒。罹，遭受。凝寒，嚴(yán)寒。)

⑧劇(艱難)

⑨翔(這里指自在地行走)

⑩宇(房屋)

重點句子翻譯：

(1)此物何足貴？但感別經(jīng)時。

【交流點撥】 這花有什么珍貴呢，只是因為別離太久，想借著花兒表達(dá)懷念之情罷了。

(2)老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

【交流點撥】老馬雖然臥在馬槽子下，但它仍有日行千里的志向；英雄雖然年邁，但仍胸懷壯志。(3) 冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒？松柏有本性。

【交流點撥】任它滿天冰霜慘慘凄凄，松樹的腰桿終年端端正正。難道是松樹沒有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有著耐寒的本性！

(4)柴門何蕭條，狐兔翔我宇。

【交流點撥】我的處境是多么地凄涼啊，無人問津，門庭蕭條，甚至野狐野兔都在我家肆意地玩樂！

小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點撥，強調(diào)重點字詞句。

教師引導(dǎo)學(xué)生對各組的代表進(jìn)行點評。

板塊三：品讀析文明主旨

進(jìn)一步品讀詩歌，師生共同賞析研討。1.詩歌中主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？【提示】方式是“折其榮”，目的是“遺所思”。2.最后兩句“此物何足貴？但感別經(jīng)時?！笔欠衽c前面相矛盾？在結(jié)構(gòu)上有何作用？【提示】從前面六句來看，詩人對于花的珍奇美麗，本來是極力贊揚的?？墒菍懙阶詈螅蝗挥终f“此物何足貴”，未免使人有點驚疑。其實，對花落下先抑的一筆，正是為了后揚“但感別經(jīng)時”這一相思懷念的主題。無論說花的可貴還是不足稀奇，都是為了表達(dá)同樣的思想感情。但這一抑一揚，詩的感情增強了，最后結(jié)句也顯得格外突出。3. 《龜雖壽》前四小句運用了什么修辭？說明了什么道理？【提示】前四小句以神龜和騰蛇為喻，說明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客觀規(guī)律。也就是講人的壽命是有限的，古代的雄才大略之主如秦皇漢武都到處求取仙丹企圖長生不老，但曹操對生命的自然規(guī)律有清醒的認(rèn)識，在那個時代是可貴的。4.“盈縮之期，不但在天?！斌w現(xiàn)作者何種哲學(xué)思想？【提示】認(rèn)得壽命最后總有終結(jié)的一天，但壽命的長短卻又不同，這長短之期，不僅僅是天命決定的。5. “風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁?！眱删浣栌昧丝鬃拥囊痪潢P(guān)于松柏 的名句，你知道是哪一句嗎？【提示】歲寒然后知松柏之后調(diào)也。6. 《贈從弟》中詩人是怎樣表達(dá)自己的勸勉之情的呢？【提示】本詩是一首非常有名的勸勉之詩。同時也是言志詩。中國古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在這里，劉楨以松柏為喻， 勉勵他的堂弟堅貞自守，不因外力壓迫而改變本性，借青松的剛勁，表明自己 的志向之堅貞。它的高明之處就在于詩人雖要勸勉，但不明說，而是以松柏為 喻，贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒，經(jīng)歷嚴(yán)寒而不凋，把自己對堂弟的勸勉寄 托于其中。7.“柴門何蕭條，狐兔翔我宇”這兩句是什么意思？在詩歌中有什么作用？【提示】柴門簡陋凄清，在海風(fēng)中搖蕩，狐貍、兔子在屋檐下飛來竄去。這些環(huán)境描寫襯托出邊海人們生活環(huán)境的荒蠻以及邊海人們的恐懼與凄楚。8.本詩主要運用了什么表現(xiàn)手法？表達(dá)了作者的什么情感？【提示】本詩主要運用了白描的手法，全方位描寫了邊海人們的貧困生活，反映了邊海農(nóng)村的殘破荒涼景象，表達(dá)了作者對下層人民的深切同情。（圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計本環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強調(diào)學(xué)生的積極參與。適時安排自學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。交流小組成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作收獲。 深入詩文意境，讓學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間。）

板塊四：誦讀提升強深化

當(dāng)堂背誦四首詩歌，比一比誰背得更快、更準(zhǔn)、情感更到位。

課堂小結(jié)：作業(yè)分層巧布置

必做：分項積累思親、愛國、明志、親民的詩句。

選做：賞讀曹操的多首詩歌，試對這位封建時期的偉大人物進(jìn)行公允的評價。

梁甫行教案第3篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀、背誦詩歌；

2、品味詩歌形象的語言；

3、體會詩歌表達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課：（ 分鐘）

師：同學(xué)們好！你們知道“才高八斗”這個成語的故事嗎？（生談）“魏晉以來，天下的文學(xué)之才共有一石(一種容量單位，一石等于十斗)，其中曹子建(即曹植)獨占八斗，我得一斗，天下其他的人共分一斗。”（屏顯：才高八斗、曹植）你了解他嗎？（屏顯：后人對曹植評價）

二、（ 分鐘）

1、簡介作者

2、解題

3、出示目標(biāo)：（1分鐘）

師：我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家請看大屏幕！

目標(biāo)導(dǎo)航：

1、有感情的朗讀、背誦詩歌；

2、用心品味詩歌形象的語言；

3、準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。

師：同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)？我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能達(dá)到目標(biāo)！

三、初讀-----領(lǐng)略詩風(fēng)，把握基調(diào)（ 分鐘）

1、師：有了目標(biāo)，就讓我們跟隨作者去往梁甫探尋吧，但在探求的旅途中我們也不能閑著，我們先來讀一讀這首詩歌吧！在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求啊？

讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、停頓、輕重緩急、讀出感情等。

2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)：讀一讀 領(lǐng)略詩之韻。

3、 學(xué)生自讀詩歌。

師：請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。

4、點名朗讀，同學(xué)糾正，師適時板書讀錯的字。

5、聽錄音：

師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

師：現(xiàn)在我們來對照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。

（幻燈片） 出示《梁甫行》 詩歌（節(jié)奏停頓）

6、齊讀詩歌一遍

師： 普希金說“讀書是最好的學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)在，請同學(xué)們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。

四、 再讀——通曉詩意，讀出韻味（5分鐘）

師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了梁甫,曹植所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：再讀—通曉詩意，讀出韻味。

1、（出示投影）請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。

3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。

2、生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

3、指名學(xué)生譯講詩歌。

師備案

4、全部講完，學(xué)生齊讀詩歌一遍。

師：好！同學(xué)們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了！下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。

五、 品讀—— 體悟情感，含英咀華（6分鐘）

1、 師：從同學(xué)們，朗朗的讀書聲中，老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了，下面我們進(jìn)行第三個環(huán)節(jié)，老師希望大家再接再厲，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（幻燈）品讀—— 體悟情感，含英咀華

請同學(xué)們自由朗讀詩歌，思考：這首詩好在哪里？

1、（屏顯）1 古人講究煉字，常?！耙靼惨粋€字，拈斷數(shù)莖須”，這首詩哪些字用得好？為什么?

2 賈島云“兩句三年得，一吟雙淚流”,這首詩中哪些句子寫得好，試賞析。

選出你最有感觸的句子（字），寫一寫。

我讀----句（詞），眼前浮現(xiàn)出了———————————————————————————————————的畫面。

我讀----句 （詞）, 體會到了詩人 ——————————————————————————————————的情感。

我讀----句（詞）， 仿佛看到詩人 ——————————————————————————————————的形象。

3分鐘后，請同學(xué)們結(jié)合詩句回答，比誰回答準(zhǔn)確。

2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。2分鐘后檢測、交流。

（分析過程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩中找出詞句作證；b.其他同學(xué)加以補充；c.師引導(dǎo)辨析）

答案：

學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時點評、鼓勵。

3、再讀詩歌，要求讀出作者對下層人民苦難生活的深切同情的感情。

（這一過程，板書）

六、想一想 感受詩之情 （8分鐘）

師： 通過同學(xué)們剛才對詩歌的理解品讀，我們一定會感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準(zhǔn)邊海人民苦難的生活，將悲慘的畫面一一展現(xiàn)在我們面前。

讓我們來想一想（屏顯）根據(jù)詩歌推測曹植生活的社會是怎樣的？詩人寫此詩的目的是什么？曹植作為一個王孫公子，為何會發(fā)出如此感慨？

所以，東方樹《昭昧詹言》：“意厚詞瞻，氣格雄渾?！?/p>

七、結(jié)束新課（1分鐘）

師：同學(xué)們，我們的“梁甫行”就要結(jié)束了，請不要忘記曹植悲天憫人的情懷；不要忘記社會動亂帶給人民的苦難；不要忘記珍惜和平年代的幸福日子；更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。謝謝大家

梁甫行教案第4篇

《梁甫行》教學(xué)設(shè)計

一、概述 《梁甫行》選自部編版《語文》八年級下冊第三單元《課外古詩詞誦讀》，所用課時為1課時，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過作者背景介紹和詩歌誦讀，知人論詩，理解詩歌的意思和深層情感，并學(xué)會賞析詩歌語言，這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以了解三國時代的歷史背景，了解詩人曹植，進(jìn)一步鞏固詩歌誦讀和理解的方法，對于進(jìn)一步的語文學(xué)習(xí)和課外詩歌的理解和鑒賞，有著重要的意義。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析知識與技能：反復(fù)誦讀，結(jié)合注釋理解詩歌內(nèi)容。過程與方法：感受詩中描述的社會現(xiàn)實,體會詩人情感。了解白描的寫作手法。情感態(tài)度與價值觀：理解作者悲天憫人的情懷。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生經(jīng)過多年語文學(xué)習(xí)，在結(jié)合注釋和資料理解詩意和知人論詩方面，已有基本經(jīng)驗，也已經(jīng)學(xué)會了基本的詩歌賞析的方法，情感方面也懂得一些思想要旨。通過一年半的觀察、交流、了解，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生風(fēng)格教沉穩(wěn)，話雖不多但十分有內(nèi)涵，對很多文章和詩都有自己的見地，是一群非常好的學(xué)習(xí)者。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本課的教學(xué)以新課標(biāo)為依據(jù)，主要采用誦讀法，通過節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等方面的誦讀指導(dǎo)和背景介紹，讓學(xué)生懂詩會讀，并帶領(lǐng)學(xué)生賞析語言和情感。本課關(guān)鍵是誦讀、背景知識和賞析貫穿全文，使整個教學(xué)過程渾然一體。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計本課的主要參考資料是《教師教學(xué)用書》、《古漢語常用字字典》，所使用網(wǎng)絡(luò)工具有知網(wǎng)、百度等網(wǎng)站，采用多媒體教學(xué)方式。

六、教學(xué)過程梁甫行教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo):1.反復(fù)誦讀，結(jié)合注釋理解詩歌內(nèi)容。

2.感受詩中描述的社會現(xiàn)實,體會詩人情感。

3.了解白描的寫作手法,賞析語言。重點：結(jié)合注釋理解詩歌內(nèi)容。難點：品味詩歌語言，體會作者關(guān)心天下黎民的情感。

教學(xué)方法：誦讀法、講解法、提問法等教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入1、學(xué)生背誦曹植的《七步詩》煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！2、指明學(xué)生談曹植在這首詩中的感情。進(jìn)而導(dǎo)入本詩教學(xué)。

二、識作者曹植（192年－232年），字子建。三國時期曹魏著名文學(xué)家，建安文學(xué)的代表人物。他與父曹操、兄曹丕合稱為“三曹”。其代表作有《洛神賦》、《白馬篇》等。

三、知背景曹植因為從小才學(xué)出眾，深得父親曹操的喜愛，想把他當(dāng)作繼承人來培養(yǎng)，這就觸及了哥哥曹丕的利益。曹植最終因為才子氣太重難堪大任被放棄，還是曹丕作了皇帝，但他對曹植始終是防備的，不斷排擠他。 曹植自曹丕篡位后，被貶到貧困的海邊，在自己生存的艱難不幸的環(huán)境中，看到下層人民的困苦生活，逐漸體會到他們的痛苦，有感而發(fā)，寫下這首慷慨激憤之作。 四、解詩題梁甫：泰山下的一座小山 。梁甫行：借樂府舊題，古體詩。

五、讀詩韻 梁甫/行 曹植

八方/各/異氣，千里/殊/風(fēng)雨。

劇哉/邊海/民，寄身/于/草墅。

妻子/象/禽獸，行止/依/林阻。

柴門/何/蕭條，狐兔/翔/我宇。

六、解詩意[1]異氣：氣候不同。[2]?。浩D苦。[3]草墅：用草搭蓋而成的簡陋房屋。[4]行止：行動的蹤跡。[5]林阻：山林險阻之地。[6]柴門：用樹枝等物編成的門。[7]翔：繞行。思考：詩的主人公是誰？他們生活的艱苦體現(xiàn)在哪些方面？ 詩中在寫邊海民的同時還寫了什么？

七、品詩情詩人對生活這樣悲慘的邊海民懷有怎樣的情感？邊海民為什么不回家？補充背景：曹叡（曹丕之子）時代徭役繁興，賦斂苛細(xì)，百姓為了逃避征調(diào)，常常不敢家居而竄入山林，詩中寫的正是這種悲慘情景 。為什么其他統(tǒng)治者壓迫人民，而曹植卻同情他們呢？補充背景：因曹丕父子的迫害，曹植不斷地搬家，生活每況愈下，又被貶到海邊，自己身處逆境，也容易感受到人民的悲苦。更因為作者擁有悲天憫人的情懷。

八、學(xué)寫法 用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。

九、賞語言賞析角度： 煉字 畫面 修辭方法 描寫手法除了對邊海人民的同情，這首詩還表現(xiàn)出什么思想感情？自己流離失所、無家可歸的悲苦，對身處的亂世的隱隱不安。這首詩之所以能夠流傳千古，受到大家的喜愛，是因為作者把他的血脈深深扎根于人民的土壤之中！

十、寫寄語邊海民，我想對你們說……統(tǒng)治者，我想對你們說……曹植，我想對你說…… 任選一個角度，寫一段話或一首小詩，要求想象合理、語言懇切。曹植，我想對你說：

才高八斗郁難平，流離失所遭不幸。

風(fēng)雨林阻同身受，悲天憫人顯真情。當(dāng)堂展示。

結(jié)束語：最后，讓我們讀出節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)，讀出作者復(fù)雜的感情，讀出我們心中的悲憫，齊讀這首詩。