最近的一些研究特別關注，通過親子共讀這種方式來輔助兒童觀察和探索書面語言。當家長和照料者與嬰幼兒一起分享圖畫書時，他們就是在向嬰幼兒展示，書面語言和圖畫是用來傳達意義的。嬰幼兒對圖畫書做出的評論和提出的問題也能很好地促進其口語的發(fā)展。同時，當照料者為嬰幼兒讀故事時，他們也開始意識到話語是可以書寫的。這種親子共讀涉及的口語支持著書面故事。這一研究暗示我們，頻繁參與親子共讀的嬰幼兒能發(fā)展出更多的言語及非言語的讀寫萌發(fā)行為。這些行為被界定為共享的目光（和照料者一起看圖畫）、表示理解書中內容的面部表情、翻書和拿書的意圖、對故事內容的記憶（預測將會發(fā)生的事件）,以及給故事中的事物或行為貼標簽。

有關親子共讀的研究指出，為嬰幼兒提供獨立或與成人一起觀察和探索圖畫書的機會非常重要。然而，這也會產(chǎn)生一些問題。我們是否應該期望所有的嬰幼兒都表現(xiàn)出這種早期的讀寫技能呢？也許我們不應該有這樣的期待。其他的研究要關注更大的嬰幼兒群體，關注他們所處的不同環(huán)境。此外，不同的嬰幼兒在親子共讀中的興趣也會有所差異；并非所有的嬰幼兒都會對圖畫書有相同的興趣！為他們提供親子共讀的時間非常重要，我們還需要更多的研究來理解和促進重要的早期讀寫行為。