? ? ? ? 最近讀了《賞識你的學(xué)生》一書，讀后感 受頗多。全書用許多生動的案例詮釋了"賞 識"教育的重要性、可行性，通過一個個令人 嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一 個生命的教育理念。愛，是一種重視，一種呵護(hù)。我們要站在 珍視每個生命價值的高度去關(guān)愛每個生命個體 的成長，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣去保護(hù)學(xué) 生的自主發(fā)展權(quán)。我們要看到每個個體的存 在，每個人都是同樣重要的。所有的人都應(yīng)該 得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難 的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的心 理看待學(xué)生。威廉·杰姆士說過： 人性最深層 的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因 此，當(dāng)教師能夠以"賞識"的言行對待學(xué)生， 就會激勵起學(xué)生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛 能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓 教師擁有"賞識"這一法寶，根本就是要激發(fā) 起教師的愛，讓教師出于愛來工作，而不僅僅 把教育當(dāng)成一個職業(yè)或是一種謀生的手 段。"疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩 子是神圣！"

? ? ? ? 沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教 師就會用欣賞的眼光看待孩 ，就會以寬容之心對待孩子，理解孩子 身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會 理解接受、運(yùn)用"賞識"這一有效的教育手 段，在教育的花園中耕耘"以人為本",“一 切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。 每一個學(xué)生的潛力是巨大的，學(xué)生在校接受教師的表揚(yáng)和贊揚(yáng)中，他會 自覺地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的 自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行 也會在不知不覺中消除。針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行 賞識。我們要首先認(rèn)識到學(xué)生的才能，然后再 予以重視和贊揚(yáng)，要有針對性。也就是說并 非"拉到籃里就是菜"，胡亂指著學(xué)生的某一 言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎之能事，而是針對 學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識。賞識是一門藝術(shù)、一門 學(xué)問，是教師的一門必修課。教師要通過不斷 的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識這一有效手 段，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)、合適的場合發(fā)揮其最大 的作用。

? ? ? ? 賞識不是萬能的，但可以接近萬能。美國 作家巴德．舒爾伯格七八歲時寫了第一首詩， 母親對他的評價是"精彩極了"，父親的評價 恰恰相反：糟糕透了。從母親的"賞識"聲 中，他得到了愛的力量，后靈感和創(chuàng)作的源 泉；從父親的批評聲中，他得到了警告的力 量，于是不時提醒自己"小心、注意、總結(jié)、 提高"。在這兩種力量的鼓勵下，他終于成為 一個著名的作家。其實(shí)，每一個孩子都有自己 的閃光點(diǎn)，只是有時匆忙的步履，泥濘的心情 遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭 緒，鈍化了我們的敏銳；成績的鐐銬，升學(xué)的 壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更 多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的 眼睛，那一顆顆純潔的心靈。賞識學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看 待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生相信學(xué)生， 不斷地鼓勵表揚(yáng)他們，我想我們也一定會得到 皮格馬利翁效應(yīng)的。美國著名心理學(xué)家詹姆斯 說過這樣的話："人性中最深切的本質(zhì)就是被 人賞識的渴望。"無論年齡大小，地位高低， 人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎勵，都會令被表 揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會 朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。