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? ? ? 新生入學，半月有余，要向楊主任學習，做到兩個月堅守，讓學生養(yǎng)成良好習慣以后再放手，所以雖然今天我沒有午看班，可還是暈暈地來到學校。
? ? ? ? 果然，有的學生已經做到入班即靜，入座即學，但還有一部分學生，百無聊賴閑坐聊天。見我一到，馬上靜聲斂氣，打開課本。雖然我并不厲害，但是，做為好學生，他們普遍有著較好的學習習慣，所以，一點即明。記得韓應愿在日記中寫到：老班說要揍我，我看她批評人都帶著笑，怎么可能舍得揍我呢！當然，面對懂事的韓應愿，我肯定也就是說說而已，就為了他沒有及時把家庭信息傳遞給我，不足以讓我揍他一頓。
? ? ? ? 一切安靜下來，我就回到辦公室。去做我的表格。新生導入表，所有的班級都已經完成，唯獨我因為去合肥參加班主任基本功大賽耽誤了進度，趙老師估計都快急瘋了。
? ? ? ? 辦公室徐老師忒棒，弄了一臺打印機過來，所以，我打算用他的打印機打出來拿到班里一一核對。原來在班級群里核對，不能每個家長都回應，導致幾天了，還是沒查出問題。
? ? ? ? 對面樊老師有午看班，他教政治，現(xiàn)在也叫道德和法制。他叫來兩個女生，在聊些什么，好像班里有學生發(fā)生了沖突。樊老師在向兩個女生了解情況。了解學生情況是進行教育的前提。我雖然沒有說話，但卻非常佩服樊老師。姜果然是老的辣。樊老師雖然是年過五旬的男教師，但是，并沒有職業(yè)倦怠感，他說話幽默風趣，聲情并茂，我們班的學生可喜歡他了。我們以前就帶共同的班級，原來的學生也都喜歡他。對于班里的學生，他統(tǒng)稱為“寶寶”，孩子們都樂不可支，也都愿意做樊老師的“寶寶”，沒有一個和樊老師有不愉快的經歷。他們不僅喜歡樊老師的教學風格，還喜歡他的性格。面對學生的認可、喜歡乃至尊重，樊老師愈加認真負責。我平時都尊敬地稱呼他為“老大”。
? ? ? ? 看來，今天的學生有點棘手。因為樊老師沒有把他們叫來！剛進初中的學生，居然就敢違背老師的要求，也真是吃了熊心豹子膽了。
? ? ? ? 向外圍學生先了解情況，再進行分別教育。樊老師處理這起糾紛的方法實在高超。了解完前因后果，樊老師請兩位女生把其中一個男生叫過來。開始，該男生不承認自己有錯，據(jù)他的描述，他是友好的向同學打個招呼，結果，對方上來就是一拳。他很委屈。已經了解情況的樊老師幾句話一問，經不起推敲的他，很快就認識了錯誤，愿意向對方賠禮道歉，畢竟自己的惡作劇“招呼”，對方不愿意接納。
? ? ? ? 事情到這里，我覺得一切都會水到渠成，自然解決了。一個愿意認錯，那個打了人的等于自己占了便宜，被打的因為惹是生非，還會先向他道歉，自己也該認識到自己不該過于沖動，于是一切也就皆大歡喜，不打不相識了。
? ? ? 可是，事實并非像我們想象的那么美好。這個打人的男生一來，那個站姿就讓我很不舒服。他斜著胯，歪著頭，一副“誰都不服”的吊兒郎當?shù)臉幼印?/p>
? ? ? ? 要說樊老師，真是有耐心，他沒有訓斥學生，反而和顏悅色地詢問他事情發(fā)生的經過。男孩說，對方碰到了自己的眼鏡?！斑@是我兄弟都不能碰的！”
? ? ? ? 如果說站立的姿勢已經讓人不喜歡了，這句話更讓人覺得他的倨傲：眼鏡，碰一下又怎么了呢？至于為了這個大動肝火嗎？給人一種感覺，這孩子渾身時刺。
? ? ? ? 我真是佩服樊老師，即使對方逆反如此地步，他還是和顏悅色地和他聊天，詢問他家里的情況。面對老師詢問自己父親的職業(yè)，他說“這個和我有關系嗎？”
? ? ? 老師對他的父親會釣魚，為了緩解氣氛說：“會釣魚好呀！我最喜歡吃魚了。魚湯好喝！”
? ? ? 他對一句：“我最討厭喝魚湯！”
? ? ? ? 樊老師問他“你家住在哪？”
? ? ? ? 他反問“我家住哪里為什么要告訴你！”
? ? ? ? 而且直接頂撞“你當老師是為了工資！”
? ? ? ? 把學生分開處理，已經彰顯了樊老師的處理智慧，而面對學生的數(shù)次挑釁，樊老師宰相肚里能撐船，并不和他計較，而是提出對方已經承認了自己的錯誤：“你愿意原諒他么？”
? ? ? ? “不愿意！”
? ? ? ? 聽到這句話，我雖然忙于做表，還是忍不住抬起頭來看他兩眼：真牛叉！哪來的頑冥不化，不懂事體的沒有教養(yǎng)的孩子？
? ? ? 不要說樊老師作為當事人，好心落個驢肝肺，一定非常惱火了，就是旁觀者我都聽不下去了。心想，像這樣的學生，狗咬呂洞賓，不識好人心，不理他拉倒。
? ? ? ? 可是，樊老師作為一個有責任心的老師，還是沒有放棄他，更沒有發(fā)脾氣，說出難聽的話，做出有違師規(guī)的事。我想，這孩子，要是碰上脾氣不好的男老師，早就說服教育，關心安撫不成，改用武力解決問題了。哪還會這樣和風細雨，柔聲教育？
? ? ? ? 終于，樊老師的耐心達到了極限。所以他直接說：“大俠，這個孩子我管不好了。交給你吧?！?/p>
? ? ? ? 聽到這話，我只能硬著頭皮接過這燙手的山芋。因為，如果我也說“我也管不了他”，無疑是多人對他放棄，他會更加破罐子破摔。因為最近為了參加比賽，我也讀了一些書籍，了解了一些處理矛盾的方法，其中一條，就是學會傾聽，打開學生的心扉。
? ? ? ? “好，你過來吧！”我沒有用溫柔的語氣。既然樊老師如此溫柔也沒有打動他那顆惡魔附體的心，我就不能再溫柔了。雖然，我是一向以溫柔著稱的。
? ? ? ? 他居然乖乖地過來了。要知道，我可不帶他的課，不是他的老師。
? ? ? ? 我放下手頭的工作。開始和他對話，先問一問題“老師當老師當然是為了工資。但是處理不處理你的事情，老師的工資會不會少？”
? ? ? 答案是不言自明的。我想通過這一問題，讓他明白樊老師的用心良苦，轉而請他思考：“面對一個如此負責任的老師，如此關心你的老師，你應該有怎樣的態(tài)度？面對你的戾氣，老師為了緩解氣氛，才問你家在哪里？魚湯好喝不好喝，你以為老師真要去你家呀？
? ? ? 在我的步步緊逼之下，他終于無言以對，認識到自己剛才的態(tài)度有些不對。
? ? ? ? 突然，我想起了一句話“任何有問題的學生背后，家長一定有問題”。剛才他說給他做飯的是奶奶，他媽媽就坐在那里玩手機。這樣的家庭一定有問題。于是，我決定從他媽媽那里入手，了解他如此叛逆的心理原因。
? ? ? ? 我問他媽媽是做什么職業(yè)的，他說他不知道?！澳阍趺纯赡懿恢雷约簨寢屖亲鍪裁吹哪兀俊?/p>
? ? ? ? “她剛來不到兩個月?！?/p>
? ? ? ? 一句話解開了所有的困惑。為什么這個孩子滿身是刺？為什么他喜歡用反問句？為什么他不接受別人善意？為什么他宣稱他不需要朋友？不需要幫助？一切都在他的家庭：父母離婚，父親再婚，這對孩子的影響確實很大！這樣的孩子，其實很苦惱，很困惑，也很自卑，但是，他往往用表面的不在乎來掩飾內心的失落，用滿身張開的刺來應對一切外來的關系，包括關愛和傷害。
? ? ? ? ? “哦！爸爸媽媽離婚了！爸爸媽媽離婚是他們的選擇，他們覺得不合適就有分開的權利。對于你來說，你的愛并沒有少呀！媽媽愛你，爸爸愛你，奶奶也愛你。至于這個你應該叫做阿姨的人呢，她對你還不錯，那也就很好了。你如果不友好，她不愛你是正常的。后媽往往都狠毒呢，你的后媽還好。如果你禮貌一些，可愛一些，她也會多愛你一些?！?/p>
? ? ? ? 我沒有想到的是，我的這段話，惹得他淚光盈盈。我突然不感覺他那么討厭了。這就是一個孩子，他不能了解和接受家庭的變故，所以，他讓自己變成一個刺猬。拒絕所有的友好和善意。此刻，他居然愿意開始開啟心扉，和我交流了。他的態(tài)度開始有了很大的變化，包括我提出他的站姿，他的不看我，他對樊老師不遜的語言。他居然都一一接受并改正過來了。而且，他也愿意接受對方的道歉，和對方握手言和。我沒有強求他們立刻成為好朋友，而是建議他可以好好哥同學相處，因為真心才能換來真心。我給他做了一個動作，就是輕拍一下他的肩，表示友好，讓他感受一下，我并沒有打他的意思，請他不要把別人的善意當做侵犯。我還擺了兩個表情給他看：一個是微笑的臉，一個是帶著敵意白眼瞅他。詢問他喜歡哪個表情。開始他說無所謂，我就又擺了一次，請他認真思考，他不再逆反，說喜歡微笑的臉。后來，他開始主動問我兒子名字的兩個字和他的兩個字是否相同，開始，為了拉進彼此的關系，我說過他的名字和我兒子的名字聽起來一樣。他想起了這件事，單門詢問我字是怎么寫的，還介紹了自己名字的變遷。
? ? 此時，他的盔甲卸了下來，他的箭羽收攏了起來，變成了一個可以和他人正常交流的孩子。
? ? ? 樊老師向我豎起了大拇指?？洫勎医鉀Q了一個棘手的問題。我心里特別清楚，是樊老師對學生的關愛和耐心帶動了我，讓我不放棄。假如說吃到第五個燒餅終于吃飽了，也不是第五個燒餅起到的作用，而是前期樊老師的談話已經快到了臨界點，站在第三方的角度，讓他意識到，樊老師對他的不厭其煩，不是為了工資，而是因為關愛。也因為我的女性角色，更容易打開他的心扉。因為，他缺少母愛。
? ? ? ? 樊老師感謝我，我在心里感謝樊老師，也感謝《班主任之友》，是他，讓我堅持愛和耐心，用愛融化他內心的堅冰；是它讓我學會去了解事情背后潛伏的原因，撬開一絲縫隙，投進陽光，以一點帶動全面，用正面引導讓他懂得“用愛能換得愛，用刺能帶來更多的傷害。
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