【教材分析】
《要下雨了》是一篇有趣的科普童話。全文共九個(gè)自然段，主要從“燕子低飛、魚(yú)游水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)內(nèi)容課文還配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生可以圖文對(duì)照著讀故事，知道通過(guò)觀察大自然一些奇妙的現(xiàn)象能了解天氣變化。
【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】
1、 能正確流利地朗讀課文。
2、 會(huì)認(rèn)“腰、伸、潮、濕、空、悶、消、息”8個(gè)生字。
3、 聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣，讀好文中的對(duì)話。
【教具準(zhǔn)備】PPT課件
【課時(shí)安排】第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、兒歌導(dǎo)課
“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣?！?br>
師：孩子們，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們平時(shí)看天氣預(yù)報(bào)能知道天氣的變化，那么，大自然中的小動(dòng)物們是怎么知道天氣變化的呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《要下雨了》。
二、整體感知
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本73頁(yè)，聽(tīng)老師讀課文一邊聽(tīng)一邊用筆標(biāo)出自然段。
（指名回答幾個(gè)自然段）
2、課件出示標(biāo)好的自然段（9段），看看你們標(biāo)的對(duì)不對(duì)，不對(duì)請(qǐng)改正。
三、隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀。
接下來(lái)，我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
課件出示第一段。
1、老師讀一句，大家跟著讀一句。（領(lǐng)讀）
2、黃顏色的字呢，是我們要認(rèn)的字，我們一起來(lái)看第一個(gè)。
（1）出示“腰”，它是一個(gè)形聲字，左右結(jié)構(gòu)，左邊的“月”和肉有關(guān)，叫肉月旁，右邊的是它的聲旁，組詞，拓展肉月旁的字：臉、胳膊、腿。
（2）出示“伸”，你們看，這是什么字？左邊紅色的是個(gè)人，右邊是申，一個(gè)人伸展著胳膊、腿，舒張身體就是伸。來(lái)，我們一起伸伸胳膊，伸伸腰，組詞。
3、認(rèn)識(shí)了字寶寶，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
4、你們看，這時(shí)天氣怎么樣？（生答，師補(bǔ)充：滿天的烏云，天黑壓壓的，天氣很不好，我們讀的時(shí)候語(yǔ)氣就要低一些，慢一些）練讀。
出示第二段
1、這個(gè)時(shí)候，小白兔知道要下雨了嗎？（不知道）這時(shí)，燕子飛來(lái)了，小白兔覺(jué)得很奇怪，就大聲喊（生讀內(nèi)容）
2、大家看，這段話結(jié)尾是什么號(hào)？小白兔看到燕子飛得低，心中充滿疑惑，帶著疑惑的語(yǔ)氣來(lái)讀（齊讀，男女讀，指名讀）
補(bǔ)充：（“呀”左邊是口，與嘴有關(guān)。它是一個(gè)語(yǔ)氣詞，用在句子的結(jié)，讀的時(shí)候要輕一點(diǎn)）
出示第三段
1、師領(lǐng)讀一遍，認(rèn)識(shí)“潮濕”并理解：空氣中的水分多了，就會(huì)潮濕。
2、師引“燕子邊飛邊說(shuō)”生讀燕子的話?？醋詈笠痪洌玫氖鞘裁刺?hào)（感嘆號(hào)）感嘆號(hào)讀的時(shí)候語(yǔ)氣要重一些。
師比較朗讀：（1）我忙著捉蟲(chóng)子。（2）我正忙著捉蟲(chóng)子呢！
3、分角色朗讀小白兔和燕子的對(duì)話。
過(guò)渡：聽(tīng)了小燕子的話，小白兔相信要下雨了嗎？接著看。
出示第四段。
1、“是要下雨了嗎？”聽(tīng)了燕子的話，小白兔一個(gè)人自言自語(yǔ)地說(shuō)。說(shuō)明小白兔不完全相信要下雨了，自言自語(yǔ)的時(shí)候，語(yǔ)氣要輕輕的，讀出小白兔的半信半疑。（指名讀，男女讀，齊讀）
2、師讀“小白兔往前邊池子里一看……上來(lái)了。”小魚(yú)平時(shí)都在哪待著呀？（水里）可是，小白兔看到小魚(yú)都游到水面了，心里感到很奇怪，就跑過(guò)去問(wèn)（學(xué)生讀后面“小魚(yú)，小魚(yú)，今天怎么有空出來(lái)呀？”）
3、認(rèn)識(shí)黃色的字“空”，它是一個(gè)多音字。上下結(jié)構(gòu)，穴寶蓋，紅色部分是工，就是巨大的意思，藍(lán)色部分是洞穴。巨大的洞穴里什么都沒(méi)有就是“空”。另一個(gè)讀音，組詞。
4、小魚(yú)是怎么回答的呢？師領(lǐng)讀，認(rèn)識(shí)“悶”字
5、因?yàn)榭煜掠陼r(shí)，水中的氧氣很少，小魚(yú)呼吸就會(huì)很困難，很難受，來(lái)，我們一起讀出小魚(yú)的難受。（各種形式讀）
6、小魚(yú)怕小白兔淋著雨，很擔(dān)心，讀出擔(dān)心的語(yǔ)氣。
7、指名兩名同學(xué)分角色讀小白兔和小魚(yú)的對(duì)話。
過(guò)渡：聽(tīng)了小魚(yú)的話，小白兔相信要下雨了嗎？
出示第七段
1、 師領(lǐng)讀，認(rèn)識(shí)并理解“消息”：消息就是要發(fā)生的事情，小白兔把要下雨的這件事情告訴了螞蟻，那么螞蟻知道要下雨了嗎？（知道）
2、 一只大螞蟻說(shuō)：（學(xué)生讀螞蟻說(shuō)話內(nèi)容）“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢！
出示第八段
師：聽(tīng)了螞蟻的話，小白兔更加相信要下雨了。于是，小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”（各種形式讀）
出示第九段
領(lǐng)讀，雨下的大、快，三個(gè)“嘩嘩嘩”連讀。
出示全文，再讀課文。
教學(xué)反思
【教學(xué)反思】
? ? ? 這次的大教研活動(dòng)，一二年級(jí)核心目標(biāo)是“朗讀指導(dǎo)”。自己講了一課，聽(tīng)了七節(jié)課，自身收獲很多，這次活動(dòng)下來(lái)，讓我意識(shí)到朗讀教學(xué)在課堂上的重要性。
? ? ? 我上的課題是《要下雨了》，這是一篇科普性童話，全文共 9 個(gè)自然段，主要從“燕子低飛、魚(yú)游水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。 根據(jù)內(nèi)容課文還配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生可以圖文對(duì)找著讀故事，知道通過(guò)觀察大自然一些 奇妙的現(xiàn)象能了解天氣變化。
? ? ? 在設(shè)計(jì)這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)板塊，我以小白兔的心理變化為主線，從起初的充滿疑惑到半信半疑再到完全相信，不同情境下的不同朗讀語(yǔ)氣的指導(dǎo)，例如：第二段中，小白兔看到燕子低飛，心中對(duì)此充滿疑惑，引導(dǎo)孩子看段尾的問(wèn)號(hào)，提醒孩子們問(wèn)號(hào)應(yīng)該帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣去讀，以及語(yǔ)氣詞“呀”，一般放在句末，輕聲讀即可；燕子回答的“我正忙著捉蟲(chóng)子呢！”此處感嘆號(hào)的讀法，我采用比較朗讀的指導(dǎo)方法進(jìn)行，讓孩子們聽(tīng)“我忙著捉蟲(chóng)子”和“我正忙著捉蟲(chóng)子呢！”來(lái)體會(huì)感嘆號(hào)讀的時(shí)候語(yǔ)氣重一些，體會(huì)到燕子著急捉蟲(chóng)子的心理；還有“是要下雨了嗎？”這是小白兔聽(tīng)了燕子的話以后，自言自語(yǔ)的話語(yǔ)，這時(shí)小白兔的心理是半信半疑的，在這句話的朗讀指導(dǎo)中，我就告訴孩子們，自言自語(yǔ)的話應(yīng)該讀的輕一些；還有通過(guò)理解部分字詞來(lái)體會(huì)角色的心理，從而讀出情感。如：“陰沉沉”出示烏云滿天的圖片，引導(dǎo)孩子理解陰沉沉，用低沉，緩慢的語(yǔ)氣來(lái)讀，“悶”理解快下雨時(shí)，水中氧氣少，魚(yú)兒呼吸困難，讀出小魚(yú)的難受，“連忙”可以看出小白兔相信要下雨的心理，“加快步子”可以看出小白兔更加確信要下雨和著急的心理活動(dòng)，在理解了這些字詞的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)朗讀。
? ? ? ? 結(jié)束了這一節(jié)課時(shí)，進(jìn)行集體教研完后，頓悟不少。首先整堂課有種面面俱到的感覺(jué)，內(nèi)容太滿，沒(méi)有取舍，應(yīng)該把目標(biāo)聚焦在三次對(duì)話上，識(shí)字也應(yīng)圍繞著與朗讀對(duì)話有關(guān)的內(nèi)容去講解，既然目標(biāo)是朗讀指導(dǎo)，識(shí)字就是輔助朗讀的。文中不是對(duì)話內(nèi)容的部分可以直接代過(guò)，重點(diǎn)放在對(duì)話和問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)上。
? ? ? 其次還明白，不同體裁的文章，朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)也是不同的，每一課都有每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該是范讀到領(lǐng)讀到指名讀到指導(dǎo)讀再到指名讀，以這樣的模式去教，而不是齊讀，齊讀，再齊讀。只有學(xué)生單個(gè)讀時(shí)，才知道問(wèn)題所在，才知道該在何處多做指導(dǎo)。
? ? ? ? 最后，對(duì)于朗讀的認(rèn)識(shí)更加明確的，意識(shí)到朗讀在一二年級(jí)課堂的重要性。朗讀課文是語(yǔ)文教學(xué)的基本手段。教師自身的朗讀很重要，能帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力，一篇課文的每一次朗讀，老師心里都要有明確的朗讀目標(biāo)。初讀課文，就是讓孩子對(duì)文章整體感知，再讀文，是讓孩子試著提取文中的一些信息，每次朗讀都有任務(wù)，還要落實(shí)到位。這樣的朗讀才是有意義的，讀中思，思中讀。
? ? ? 這次教研活動(dòng)，讓我收獲頗多！以后的課堂中，要對(duì)朗讀敏感起來(lái)，重視起來(lái)！
