I：來(lái)自《邏輯思維：迷茫時(shí)代的明白人》的片段，如果我們來(lái)做自己的規(guī)劃，每個(gè)人對(duì)時(shí)間概念的接受程度是不一樣的，也許跟年齡有關(guān)系，相對(duì)年長(zhǎng)的人更能接受長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)劃，比如：30年、20年之久，但是小孩子的規(guī)劃就要以小時(shí)的長(zhǎng)短來(lái)論，如果是幼兒園的小朋友更要精細(xì)到分鐘了，這個(gè)也跟他們的有意注意的長(zhǎng)短有關(guān)系。所以，我們可以根據(jù)每個(gè)人對(duì)時(shí)間概念的接受程度來(lái)做規(guī)劃，先設(shè)定一個(gè)總的目標(biāo)時(shí)間，它可以是超出自己的接受范圍的，然后我們可以把它分為若干個(gè)我們可以接受的時(shí)間方塊，就如同一本書(shū)，我們一直說(shuō)哎呀，我沒(méi)時(shí)間看、沒(méi)辦法看完等等的問(wèn)題，其實(shí)是真的沒(méi)時(shí)間嗎？不是的，只是我們沒(méi)辦法一下子就把它立即看完。可是我們可以拆分出來(lái)，每天就空一點(diǎn)時(shí)間，一個(gè)鐘、半個(gè)鐘甚至是15分鐘都可以，每次看幾頁(yè)，積少成多我們就慢慢可以把書(shū)看完，而不是一時(shí)說(shuō)自己沒(méi)時(shí)間。

AI：這個(gè)片段讓我想起高考那些日子的學(xué)習(xí)，我本不是很有耐性的人，同一門(mén)課程太長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)基本自己是沒(méi)辦法完成的。所以我給自己設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)慣例表，一門(mén)課程每天復(fù)習(xí)和做題是上午一個(gè)半鐘，下午一個(gè)鐘。晚會(huì)上最后對(duì)所有做總復(fù)習(xí)和問(wèn)題整理。雖然當(dāng)時(shí)自己沒(méi)相信這個(gè)有多大作用，但是當(dāng)時(shí)卻是靠這慣例表，把英語(yǔ)聽(tīng)力的成績(jī)從5分、6分一直提高到17、18分的層次。

A2：我是個(gè)教師，我面對(duì)的學(xué)生是藝術(shù)類(lèi)的為主，在我們教學(xué)中也是這樣的——這些孩子大多的練琴持續(xù)時(shí)間會(huì)比較短，平常我們都要求學(xué)生每日的練琴時(shí)間是1個(gè)小時(shí)到1個(gè)半小時(shí)，但是年紀(jì)小的小朋友就會(huì)不干了，于是我們會(huì)給家長(zhǎng)建議，讓他安排上午練琴半個(gè)鐘頭，下午或者晚上再安排半個(gè)鐘，雖然時(shí)間拆開(kāi)了一半一半，但是相對(duì)于小朋友他能接受，這就是很好的效果啊。于是我在我的師范生課堂我也會(huì)給他們推介這個(gè)辦法，讓他們以后面對(duì)自己的學(xué)生時(shí)可以用上，而不是盲目的用傳統(tǒng)的辦法，一定要每次訓(xùn)練達(dá)1個(gè)小時(shí)或則幾個(gè)小時(shí)才算達(dá)標(biāo)?？梢杂袑W(xué)生自己設(shè)定每周要完成的訓(xùn)練時(shí)間，然后平均到每一天是多長(zhǎng)時(shí)間，如果一天中一次完成不了，可以拆分成2次或3次來(lái)訓(xùn)練，用累計(jì)的方式完成每周的設(shè)定時(shí)間目標(biāo)。