最近，教育部正式頒布了義務(wù)教育階段新修訂的各門課程標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)是一根指揮棒，只有正確解讀課標(biāo)，才能保證我們的教學(xué)方向正確，實(shí)用高效。作為一名一線的語(yǔ)文教師，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與落實(shí)是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些突破和創(chuàng)新？新課標(biāo)對(duì)于統(tǒng)編教材的教學(xué)有何新的導(dǎo)向？我們?cè)撊绾握_解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)？溫儒敏老師的《遵循課標(biāo)精神、尊重教學(xué)實(shí)際，用好統(tǒng)編教材》的講座給了我們很接地氣的解答。

一、如何正確解讀新課標(biāo)

1.課標(biāo)的精神就是課改。

2.要理解課標(biāo)，要弄清其中的一些概念、課標(biāo)的內(nèi)涵、提出的理由、邏輯、以及在教學(xué)實(shí)踐中可能性。

2. 化繁為簡(jiǎn)，課標(biāo)內(nèi)容多，相比以前翻倍，想辦法把厚讀薄，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，用好課標(biāo)，用好教材。心態(tài)要調(diào)整好，不要認(rèn)死理兒，要朝積極的方面去理解思考。還要有自信，實(shí)事求是。

3.錯(cuò)誤地全盤否定以往經(jīng)驗(yàn)，要正確對(duì)待精講等老一點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

4.兼顧國(guó)情、學(xué)情、實(shí)事求是。既要學(xué)生考得好，又要靈活學(xué)習(xí)，不固化學(xué)生思維。

二、如何讓核心素養(yǎng)落地

新版課標(biāo)把之前所說(shuō)的“語(yǔ)文素養(yǎng)”這一概念改為“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”， 概念更明確、定位更清晰。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面分別是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。課程目標(biāo)分學(xué)段的要求，分成了四個(gè)領(lǐng)域，即“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達(dá)”“梳理與探究”。 語(yǔ)言運(yùn)用是基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行“舉一反三“，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，把思維訓(xùn)練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)帶起來(lái)。另外，這四個(gè)方面是一個(gè)整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展，不可割裂。

三、關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群

為了找到一種比較清晰的框架線索來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總體性梳理和說(shuō)明，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》沿用了高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的策略和思路，以六個(gè)不同的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”來(lái)厘清課程內(nèi)容。

這六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群分屬于三種在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上處于不同功能層次的類型，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語(yǔ)言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。

每個(gè)任務(wù)群都承擔(dān)著一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，任務(wù)群的提出，既有內(nèi)容的呈現(xiàn)，又有教學(xué)的方式。教師要做的就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索，搞清楚邏輯關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和探究性，減少灌輸式學(xué)習(xí)，改變以前零碎的、重復(fù)的、隨意的學(xué)習(xí)，以此解決讀書少的問(wèn)題。

四、 關(guān)于整本書閱讀

首先，我們要明確，單元教學(xué)、群文教學(xué)不完全代替單篇教學(xué)，單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它更條理，更有自主性，但有些課還要精講，只有講明白，才能搞活動(dòng)。老師講解越靠近單元目標(biāo)，課標(biāo)的精神和實(shí)際就體現(xiàn)的越明顯。

整本書閱讀，不是一個(gè)新概念。古文都是整本書閱讀，古人時(shí)間集中，科目少，時(shí)間多，用來(lái)大量的整本書閱讀，現(xiàn)在，語(yǔ)文學(xué)習(xí)我們實(shí)行篇講，目的是精讀，舉一反三，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，閱讀量不夠，語(yǔ)文素養(yǎng)根本提不上。

沒(méi)有閱讀量，語(yǔ)文素養(yǎng)是上不去；有了閱讀量，稍微點(diǎn)撥一下，語(yǔ)文素養(yǎng)就上去了。閱讀最好的時(shí)間是小學(xué)，通過(guò)整本書閱讀，磨磨性子，教給學(xué)生一定的讀書方法。而且建議每個(gè)孩子都有一個(gè)相對(duì)自由的書單，語(yǔ)文教師一定不要規(guī)定太多，要求太多，對(duì)學(xué)生提出各種閱讀要求任務(wù)，不要過(guò)分地把整本書閱讀課程化，以致破壞學(xué)生的閱讀興趣。老師在整本書閱讀上用點(diǎn)心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就可以了。

高中一直提倡整本書閱讀，因?yàn)楦咧猩鷷r(shí)間不夠，閱讀量達(dá)不到，在盡量最大化利用時(shí)間的基礎(chǔ)上，用整本書閱讀來(lái)加大學(xué)生的閱讀量。小學(xué)是最好讀書時(shí)間，碎片化閱讀較多，學(xué)生能接觸不同類型整本書，加大閱讀量。

整本書閱讀放在快樂(lè)讀書吧，一本一本推薦，目的在于教給學(xué)生讀書方法，。小學(xué)階段提倡自由閱讀，制定太死，規(guī)定太多，閱讀興趣不濃，所以閱讀不能硬著來(lái)，有自由選擇的空間。閱讀切忌不能過(guò)分課程化，布置很多任務(wù)，學(xué)生不喜歡。激發(fā)閱讀興趣，我們的原則是有一定自由度，放松一點(diǎn)，想辦法讓學(xué)生有興趣，不要過(guò)分苛求。

五、關(guān)于統(tǒng)編語(yǔ)文教材的修訂和使用

統(tǒng)編義務(wù)教育語(yǔ)文教材，將根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行修訂，與課標(biāo)一致或者理念一致的保留，不符合的進(jìn)行修改。教材會(huì)不會(huì)大變動(dòng)。尊重教學(xué)規(guī)律，教學(xué)的個(gè)性，不搞顛覆。提倡守正創(chuàng)新，對(duì)大單元、大情境、大任務(wù)等方面，辯證來(lái)看。尊重教學(xué)規(guī)律，教學(xué)個(gè)性，根據(jù)不同的學(xué)情、實(shí)際進(jìn)行，符合教學(xué)實(shí)際，不搞一刀切，老的好經(jīng)驗(yàn)和方法繼續(xù)用，穩(wěn)步推進(jìn)。