2021年6月29、30日，7月2、5日，在中共玉林市委組織部的統(tǒng)籌安排下，在各縣級(jí)組織部和初高中學(xué)校的大力支持下，清華大學(xué)博士生暑期社會(huì)實(shí)踐玉林支隊(duì)前往玉林高中、北流高中、容縣高中、陸川中學(xué)、玉林一中等24所初高中開展勵(lì)志報(bào)告會(huì)，受眾累計(jì)達(dá)到近5萬(wàn)人。（引自：超燃“追星”現(xiàn)場(chǎng)，近5萬(wàn)人聆聽(tīng)清華大學(xué)博士研究生勵(lì)志教育報(bào)告會(huì)！）
在與同學(xué)們的交流過(guò)程中，收到了同學(xué)們熱烈的反饋，提出了非常多有意義、有價(jià)值的好問(wèn)題。本文將24所學(xué)校同學(xué)們所提問(wèn)題進(jìn)行歸類、整理和匯總，將同學(xué)們提問(wèn)較多、較為困惑的問(wèn)題歸納10個(gè)方面的問(wèn)題。
人生價(jià)值
這一塊的問(wèn)題主要集中在人生意義、人生目標(biāo)和人生志向。
相關(guān)問(wèn)題包括：“人生意義是什么”、“應(yīng)如何設(shè)立人生目標(biāo)”、“如何確立人生志向”等。
我們認(rèn)為，就算達(dá)到成年，很多人也并不清楚自己的人生目標(biāo)、人生志向和人生意義，在初高中階段能夠思考這個(gè)問(wèn)題是很有必要的。但是這個(gè)問(wèn)題也是最需要自己想清楚、自己做決定的問(wèn)題，別人的意見(jiàn)只能作為參考。在這里給一個(gè)思考的思路吧。
這個(gè)公眾號(hào)之前也探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題：人生有什么意義？尼采說(shuō)，人生的意義在于“生命的超越” ，這種超越是在當(dāng)前基礎(chǔ)上一個(gè)較大的提升，比如在學(xué)習(xí)上可以是學(xué)到更多的知識(shí)，以后成為科研工作者成為一個(gè)知識(shí)生產(chǎn)者；在物質(zhì)上可以是“賺更多的錢”、“享受到更好的服務(wù)”、“給家人帶來(lái)更好的生活”等；在精神上也可以是“得到了大家的認(rèn)可”、“干成了一件大事”、“實(shí)現(xiàn)了自己的理想”等。
而這種“生命的超越”，總結(jié)起來(lái)可以體現(xiàn)為兩端：有私與無(wú)私，有私是追求“成為更好的自己”，無(wú)私則是“為更多人的美好生活而奮斗”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
此類問(wèn)題大致可以歸納為兩個(gè)：1）如何制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2）達(dá)不到自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)怎么辦。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的含義
學(xué)習(xí)目標(biāo)可以理解為個(gè)人的人生價(jià)值在學(xué)習(xí)上的投射。心理學(xué)上有過(guò)一個(gè)結(jié)論，當(dāng)人有了明確的目標(biāo)，并能把行動(dòng)和目標(biāo)不斷加以對(duì)照，清楚的知道自己的前進(jìn)方向和離目標(biāo)的距離，那么行動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到加強(qiáng)，并自覺(jué)的克服一切困難，盡最大努力去達(dá)到自己目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)可以只局限于學(xué)習(xí)自身，比如我要掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)、我要做出這道題、我要學(xué)好這門學(xué)科等；也可以在比較的意義上談學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如我的名次要達(dá)到xx名、我的語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)等方面的成績(jī)要達(dá)到班級(jí)前幾等；也可以賦予學(xué)習(xí)目標(biāo)以遠(yuǎn)景的意義，我要考xx大學(xué)，我要成為xx職業(yè)等。
制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的建議
而無(wú)論是哪個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都有幾點(diǎn)建議。
一是就實(shí)不就虛，學(xué)到的東西是實(shí)的，排名是虛的，建議多樹立實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（可量化、可執(zhí)行），而不要太在意虛的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)從短期、易于完成的目標(biāo)開始。
三是多縱向比較、少橫向比較，縱向比較也就是多與過(guò)去的自己比較。只要自己有進(jìn)步，而且一直有進(jìn)步，其實(shí)已經(jīng)非常足夠了。
四是制定出來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不要太難、也不要太簡(jiǎn)單，太難容易焦慮，太簡(jiǎn)單容易無(wú)聊。
學(xué)習(xí)動(dòng)力
這個(gè)類別的問(wèn)題包括：“一直支持你前進(jìn)的動(dòng)力是什么”、“支撐高中三年的信念是什么”、“找不到學(xué)習(xí)動(dòng)力怎么辦”、“不想學(xué)習(xí)了怎么辦”、“在初高中階段如何保持學(xué)習(xí)熱情”等。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可以拆解為兩個(gè)方面，一是短期沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，二是長(zhǎng)期沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。
短期動(dòng)力
第一個(gè)方面，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間（一天、一周、數(shù)周）的連續(xù)學(xué)習(xí)之后，沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。這是正常現(xiàn)象，人不是機(jī)器，在一段時(shí)間的專注后，需要休息、放松、鍛煉、干其他的事情。
長(zhǎng)期動(dòng)力
第二個(gè)方面，如果是長(zhǎng)期沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可能要在以下方面進(jìn)行思考了。
1）是否有一個(gè)較為清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)人生價(jià)值有一定的思考，也就是先暫時(shí)回到本文前面的部分，仔細(xì)思考下。老實(shí)說(shuō)，并不是所有人都適合讀書，也就是如果對(duì)學(xué)習(xí)本身并不感興趣，或者比較無(wú)感。但是相比其他的人生道路而言，讀書卻是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的捷徑。可以仔細(xì)想想自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是自己學(xué)習(xí)是為了什么。
2）是否被其他事情占據(jù)了自己的主要精力，比如每天吃不飽、或者是運(yùn)動(dòng)過(guò)多導(dǎo)致自己沒(méi)有體力學(xué)習(xí)，情感上太多負(fù)擔(dān)（比如情不自禁的與同學(xué)比較、對(duì)未來(lái)的迷茫、情感上與其他人的糾葛等），思維上想得太多，學(xué)習(xí)太枯燥卻沒(méi)有鍛煉出學(xué)習(xí)的意志等。找出問(wèn)題根源后，完善自己的精力管理，可以參考：如何擁有旺盛精力？——一只蘇木的回答）
學(xué)習(xí)計(jì)劃
學(xué)習(xí)計(jì)劃的問(wèn)題集中在：1）學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該如何制定，學(xué)習(xí)時(shí)間如何安排和分配，課后時(shí)間和零碎時(shí)間如何安排和分配等，短期、中期、長(zhǎng)期的計(jì)劃如何制定等；2）學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行，制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃后，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，執(zhí)行力不強(qiáng)等。
學(xué)習(xí)計(jì)劃的原則
學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和執(zhí)行遵循兩個(gè)基本原則：一是有效性，表述為“少即是多”，在一個(gè)有限的時(shí)間不要安排太多、太難的事情，事情總是要一步一步做的。
二是執(zhí)行力，表述為“馬上就干”，制定完計(jì)劃，最好的執(zhí)行時(shí)間不是等一下，不是看完一個(gè)綜藝、打完一局游戲之后，而是要立馬就干。
學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行
執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃是簡(jiǎn)單的，只要按照自己先前想的、在特定的時(shí)間干好特定的事情就可以。執(zhí)行計(jì)劃也是具有挑戰(zhàn)性的，需要克服自身的惰性、自己的其他思緒、對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦以及看到別人在玩自己內(nèi)心的不平衡等方面的內(nèi)容。
執(zhí)行力的提高一方面要有對(duì)人生意義有充分的思考、有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。另一方面要提高自己的自律性，學(xué)習(xí)實(shí)際上是一件枯燥、乏味的事情，是需要一點(diǎn)精神上的意志、品質(zhì)作為支撐的。
制定和執(zhí)行計(jì)劃都是很難的事情
有一點(diǎn)需要承認(rèn)的是，個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和執(zhí)行都是自己的事情。你完整、完美的執(zhí)行了自己的計(jì)劃，并沒(méi)有人去獎(jiǎng)勵(lì)你，你偷懶、拖延甚至不執(zhí)行自己的計(jì)劃，也沒(méi)有人去監(jiān)督和懲罰你。也就是說(shuō)，與參與班級(jí)整體的教學(xué)計(jì)劃相比，制定和執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃是一個(gè)缺乏反饋的過(guò)程，需要的是高度的自律。
所以更好的制定和執(zhí)行計(jì)劃，一是要提高自己的自律水平，別人去玩的時(shí)候也能高效的學(xué)習(xí)；二是完善自己的反饋機(jī)制，對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行，給自己一個(gè)有效的反饋路徑，如完成試卷后、達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)后，如果沒(méi)有外在的激勵(lì)，要學(xué)會(huì)自己獎(jiǎng)勵(lì)自己。
學(xué)習(xí)計(jì)劃的作用點(diǎn)
在初中、高中階段，由于在校教學(xué)計(jì)劃安排得比較滿，上課壓力、作業(yè)壓力和考試及考試講評(píng)的學(xué)習(xí)壓力比較大，能自己安排的時(shí)間比較有限，所以學(xué)習(xí)計(jì)劃一般體現(xiàn)在兩個(gè)方面。
一是安排好自己有限的自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，包括在校時(shí)早晚讀內(nèi)容的安排，寫作業(yè)的先后順序，復(fù)習(xí)科目的先后順序，各個(gè)科目的學(xué)習(xí)方法等，如果說(shuō)不知道以什么順序最好，那按原有順序一篇篇課文去背、一科科作業(yè)去寫是最好的 。
二是安排好自己的假期時(shí)間。在假期，無(wú)論是10年前我們讀中學(xué)的時(shí)候，還是你們現(xiàn)在讀書的時(shí)候，大部分同學(xué)（包括我們?cè)谟竦暮芏嗖┦客瑢W(xué)在內(nèi)）都是沒(méi)有能夠好好學(xué)習(xí)的，如果能夠抓住這段時(shí)間，逼迫自己在假期每天能夠踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)5、6個(gè)小時(shí)，如果能在一段比較長(zhǎng)的時(shí)間都堅(jiān)持這種狀態(tài)，對(duì)自己而言，個(gè)人學(xué)業(yè)成就的提高是十分顯著的。
學(xué)習(xí)時(shí)間的把控
對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的把握上，分為3類。
1）學(xué)習(xí)時(shí)間富余，也就是“學(xué)有余力”，這種情況可以把時(shí)間放在鉆研難題、提高自己的綜合素質(zhì)、形成自己在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)體系這幾個(gè)方面。
2）學(xué)習(xí)時(shí)間不足，也就是正常完成課程、完成作業(yè)已經(jīng)力不從心，這個(gè)時(shí)候要學(xué)會(huì)抓大放小，對(duì)太難的題、太復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)先標(biāo)記出來(lái)、跳過(guò)去，循序漸進(jìn)，把時(shí)間放在掌握、精熟基礎(chǔ)知識(shí)和整體知識(shí)框架上，在完成這個(gè)過(guò)程后再去攻克自己的薄弱部分，這樣可以較大的提高自己的學(xué)習(xí)效率。
3）零散時(shí)間的利用。這部分時(shí)間原本應(yīng)用于休息，但是如果想用在學(xué)習(xí)上的話，建議用于自己較為感興趣的部分，例如對(duì)詩(shī)詞感興趣可以用這個(gè)時(shí)間背背詩(shī)詞，對(duì)英語(yǔ)感興趣可以用來(lái)背單詞，對(duì)數(shù)理化感興趣的可以用這個(gè)時(shí)間做做題等。
文科學(xué)習(xí)
文科學(xué)習(xí)的一類非常普遍的問(wèn)題是：“學(xué)文科真的沒(méi)有用嗎”、“如何看待‘文科無(wú)用論’”、“為什么要看不起文科生”等。
理科和文科分別代表國(guó)家的硬實(shí)力和國(guó)家的軟實(shí)力。舉個(gè)不太恰當(dāng)?shù)睦樱目平鉀Q的是“跟人講道理”的問(wèn)題，理科解決的是“保證對(duì)方能坐下來(lái)聽(tīng)你講道理”。如果對(duì)方都不愿意坐下來(lái)聽(tīng)你講道理，那這個(gè)時(shí)候文科確實(shí)是“沒(méi)用的”。但是經(jīng)過(guò)40多年的改革開放，我們國(guó)家雖然還是世界最大的發(fā)展中國(guó)家，但是越來(lái)越多的國(guó)家已經(jīng)承認(rèn)我國(guó)已經(jīng)成為世界唯二的superpower，能坐下來(lái)聽(tīng)你講道理這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)基本解決，如何講好中國(guó)故事，提出中國(guó)方案，輸出中國(guó)思路，構(gòu)建中國(guó)的話語(yǔ)體系，已經(jīng)是越來(lái)越重要的問(wèn)題。
有一句話叫“文科在國(guó)家處于領(lǐng)先地位時(shí)，是向?qū)κ譂B透的利器；但在國(guó)家落后的時(shí)候，則是被對(duì)手滲透的工具”。（引自：央行文章捅了馬蜂窩，選文還是選理）隨著時(shí)代的變化，我們國(guó)家對(duì)國(guó)際規(guī)則的參與、對(duì)國(guó)際秩序的構(gòu)造、對(duì)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的爭(zhēng)奪都是逐步增加的，在這個(gè)基礎(chǔ)上，國(guó)家對(duì)文科的重視程度是逐步增加的，例如提出“強(qiáng)基計(jì)劃”，著重培養(yǎng)“……哲學(xué)、歷史、古文字學(xué)”等方面的人才，提出“新文科”發(fā)展戰(zhàn)略，著重結(jié)合時(shí)代特征，提高文科軟實(shí)力。
錯(cuò)題本
針對(duì)錯(cuò)題本的問(wèn)題，集中在：“錯(cuò)題太多了，來(lái)不及整理和復(fù)習(xí)怎么辦”、“有時(shí)候錯(cuò)題本上的一道題就要啃一節(jié)課，如何有效的處理錯(cuò)題本上的問(wèn)題”等。
錯(cuò)題本的意義
我們每天、每周面對(duì)的習(xí)題、試卷的數(shù)量比較大，變化是多樣的。匯總錯(cuò)題本實(shí)際上是在做題的過(guò)程中，把自己的薄弱環(huán)節(jié)提煉出來(lái)的過(guò)程。
錯(cuò)題本的編制原則
是做好一本錯(cuò)題本并不是一件簡(jiǎn)單的事情，應(yīng)該遵循如下原則。
一是不要太多，不要把所有不懂的題目都放進(jìn)去，而是要把這段時(shí)間內(nèi)自己體會(huì)最深、做錯(cuò)的次數(shù)最多的題目放進(jìn)去。
二是要有索引，錯(cuò)題本的設(shè)計(jì)以方便自己查閱準(zhǔn)，要有自己的一套索引系統(tǒng)，最簡(jiǎn)單的按照課本知識(shí)點(diǎn)的順序排列，一方面比較清晰，另一方面也能夠使得自己能夠看出自己哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)題多需要重點(diǎn)加強(qiáng)，做到心中有數(shù)。
三是做好標(biāo)記，錯(cuò)題的原因可能包括粗心、沒(méi)有掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)、沒(méi)有掌握解題技巧、沒(méi)有掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在這個(gè)場(chǎng)景下的應(yīng)用等，要標(biāo)記好自己為什么會(huì)錯(cuò)，以便能夠更好的提出解決措施。
學(xué)習(xí)方法
這一部分主要為兩個(gè)部分，一是具體科目的學(xué)習(xí)方法，比如“如何學(xué)好數(shù)學(xué)”、“如何學(xué)好物理”、“如何學(xué)好語(yǔ)文”等。二是偏科怎么辦。
學(xué)習(xí)方法其實(shí)是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的話題，并沒(méi)有一個(gè)普適性、標(biāo)準(zhǔn)化的答案。在這個(gè)提供幾個(gè)思考的切入角度吧。
一是思考一下自己是否在這個(gè)科目上投入足夠的時(shí)間，每個(gè)人對(duì)特定學(xué)科的愛(ài)好程度和理解能力有所不同，對(duì)不喜歡的、較難理解的科目也許放的時(shí)間不夠多。也許硬著頭皮安排專門的時(shí)間一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)啃下來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)提升的幅度會(huì)比較大。
二是思考自己所面對(duì)的這個(gè)學(xué)科的特征，把握學(xué)科規(guī)律。文科以積累為主，則需要多讀、多背、多寫，并且要善于結(jié)合自己的理解把知識(shí)都吃進(jìn)肚子里，“好記性不如爛筆頭”、“抓住零碎的時(shí)間”等方法是可以借鑒的。理科以邏輯推導(dǎo)為主，需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)、解題技巧有一個(gè)融會(huì)貫通的理解，在時(shí)間安排上可能需要安排成塊的時(shí)間專門用于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)題型及應(yīng)用場(chǎng)景。
三是結(jié)合自己的長(zhǎng)處調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。舉個(gè)例子，有些同學(xué)善于記憶，但是數(shù)學(xué)思維不行，那為什么不把解題過(guò)程都背下來(lái)呢？發(fā)現(xiàn)并合理使用自己的長(zhǎng)處，是制定良好學(xué)習(xí)方法的第一步。
學(xué)習(xí)心態(tài)
針對(duì)學(xué)習(xí)心態(tài)這個(gè)問(wèn)題是問(wèn)得很多的，問(wèn)題很多、很雜，歸納起來(lái)可以分為3個(gè)方面：1）不想學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的惰性，學(xué)著學(xué)著會(huì)覺(jué)得很迷茫；2）想學(xué)習(xí)，也努力了，但自己也意識(shí)到這是“假努力”，花時(shí)間但是學(xué)不進(jìn)去，與別人的差距越來(lái)越大；3）學(xué)習(xí)過(guò)程中容易胡思亂想，靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)。
不想學(xué)習(xí)怎么辦
不想學(xué)習(xí)的問(wèn)題可以回到前面學(xué)習(xí)動(dòng)力的部分，看看自己是短期不想學(xué)習(xí)還是長(zhǎng)期不想學(xué)習(xí)。此外，可能需要樹立一個(gè)較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的激勵(lì)機(jī)制，使用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)和反饋激勵(lì)，可以比較好的解決這個(gè)問(wèn)題。
努力了卻沒(méi)有用
“努力卻沒(méi)什么用”這個(gè)問(wèn)題有3個(gè)方面的回答角度。
一是你所在學(xué)校的平均水平高于你的能力，如果是這種情況那么只需要把老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)盡可能的完成，對(duì)自己而言就已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步了。
二是努力的方向不對(duì)，比如對(duì)于一道題，過(guò)于深究背后的機(jī)理，撿了芝麻丟西瓜。
三是可能存在“閉門造車”的情況，有句俗語(yǔ)叫“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，我們都不是臭皮匠，但是幾個(gè)好朋友一起討論某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)題目是一個(gè)進(jìn)步較快的過(guò)程，相互講題其實(shí)是一個(gè)很好的習(xí)慣。
胡思亂想
胡思亂想指超出應(yīng)試知識(shí)與技巧范圍但未跨出人類道德與倫理邊界的暢想。
胡思亂想意味著思維活躍，創(chuàng)造性思維強(qiáng)，其實(shí)是一個(gè)非常好的個(gè)人品質(zhì)。但是將自己的這一項(xiàng)技能，盡可能的將自己的想象引導(dǎo)在促進(jìn)自己學(xué)習(xí)、提高生活等，網(wǎng)上的教程很多，在這里說(shuō)兩點(diǎn)。
一是“心流”，“心流”是心理學(xué)家米哈里提出的概念，指的是一個(gè)人完全專注一件事而忽略其他事的狀態(tài)，一個(gè)人一般能集中注意力的時(shí)間是25分鐘，專注了25分鐘開始想其他的事情是很正常的。所以盡量保持自己在一個(gè)25分鐘內(nèi)，全身心的投入到一件事情之中。
二是為自己的“胡思亂想”劃定一個(gè)時(shí)間范圍，比如晚上睡覺(jué)前15分鐘、下晚自習(xí)前15分鐘等，想什么都可以，最好也能記下來(lái)。也就是說(shuō)，有意識(shí)的引導(dǎo)和利用自己的想法，是一件值得去做的事情。
課余時(shí)間的安排
對(duì)于課后時(shí)間的安排，問(wèn)題集中在4個(gè)方面：1）如何處理好高中的人際關(guān)系；2）高中階段遇到愛(ài)情了怎么辦；3）可否利用課余時(shí)間參加社團(tuán)活動(dòng)；4）如何利用課余時(shí)間提高自己的綜合技能。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“人的差異在于業(yè)余時(shí)間，業(yè)余時(shí)間生產(chǎn)著人才、藝術(shù)家，也生產(chǎn)著懶漢、酒鬼、牌迷、賭徒?！?對(duì)課余時(shí)間的利用是高中同學(xué)產(chǎn)生差異的一個(gè)重要的方面。
人際關(guān)系
許多同學(xué)提到高中的人際關(guān)系復(fù)雜，但其實(shí)高中的人際關(guān)系相比大學(xué)、相比進(jìn)入社會(huì)而言是相對(duì)單純的。但是如果是在大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)之后遇到難以處理的人際關(guān)系可以避而不見(jiàn)，高中階段則可能低頭不見(jiàn)抬頭見(jiàn)。
處理人際關(guān)系的問(wèn)題可以參考以下兩點(diǎn)：1）不要太放在心上，雖然說(shuō)“人言可畏”，但是高中畢業(yè)后能對(duì)未來(lái)產(chǎn)生重大影響的只有學(xué)習(xí)，可以盡可能不關(guān)注這些錙銖必較的事。2）明確自己的底線，在自己底線之下比如對(duì)方動(dòng)手打人、惡語(yǔ)相向了，要堅(jiān)決還擊，毛主席在《矛盾論》里說(shuō)，“以斗爭(zhēng)求團(tuán)結(jié)，則團(tuán)結(jié)存；以退讓求團(tuán)結(jié)，則團(tuán)結(jié)亡”。如果是在自己的底線之上，則也不用花費(fèi)太多心力，我們對(duì)于人際關(guān)系，也不應(yīng)該有過(guò)高的一個(gè)期望，不可能所有人都要跟你成為好朋友，如果性格不兼容、言語(yǔ)不對(duì)付，如果還在自己的底線之上，則保持最基本的友誼和禮貌是完全做得到的。
高中階段遇到愛(ài)情怎么辦
高中階段遇到愛(ài)情了怎么辦，可以有兩種理解：一是高中的愛(ài)情是偉大的，如果你們的海誓山盟真的能成真，真的能走進(jìn)婚姻的殿堂，就意味著在16歲一直到結(jié)婚前遇到的其他可能更加優(yōu)秀的異性都不再考慮，能夠抵御所有其他所有的誘惑，大概24歲時(shí)就會(huì)經(jīng)歷“七年之庠”，在心智上、情商上都會(huì)比同齡人成熟許多。
二是高中的愛(ài)情是稚嫩的，愛(ài)情并不是高中這個(gè)階段的大部分孩子的心智所能承擔(dān)的，可能走出第一步并不會(huì)考慮這么多，勇敢把愛(ài)說(shuō)出來(lái)就已經(jīng)占到高中愛(ài)情內(nèi)涵的大部分。但是走出去之后會(huì)沒(méi)有必要的占用過(guò)多的本該用于學(xué)習(xí)的時(shí)間。愛(ài)情具有排他性，可能還會(huì)影響正常社交和課余活動(dòng)的使勁，可能得不償失。
所以，無(wú)論是20年前，還是現(xiàn)在，或者是20年后，高中階段的愛(ài)情可能并不是高中階段一個(gè)優(yōu)先級(jí)非常高的選項(xiàng)。如果真的遇到了，可以暫時(shí)先放在心里，高考結(jié)束后，如何這份感情還在，到那時(shí)也才18歲，再行考慮也不遲。
利用課余時(shí)間參加社團(tuán)活動(dòng)和提高自己的綜合技能
后面兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)是一個(gè)問(wèn)題，也就是如何利用自己的課余時(shí)間，學(xué)習(xí)自己感興趣的、在課堂上沒(méi)有教的知識(shí)，比如有同學(xué)提到：“有用的專業(yè)書，無(wú)用的文學(xué)書/哲學(xué)書，在我人生的各個(gè)時(shí)期該如何取舍”。課外活動(dòng)、課外閱讀是必要的，日常學(xué)習(xí)已經(jīng)夠累了，如果不干點(diǎn)其他的事（鍛煉、社團(tuán)活動(dòng)、課后活動(dòng)、打游戲等），真的支撐不了長(zhǎng)達(dá)3年的高中生活。
這個(gè)問(wèn)題的總的原則應(yīng)該是：建立在不影響自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。影不影響自己的學(xué)習(xí)，大家自己心里應(yīng)該有數(shù)，如果影響到了，建議可以縮減自己參與到課外活動(dòng)的時(shí)間。如果沒(méi)有影響，則可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇對(duì)于的活動(dòng)和項(xiàng)目。
專業(yè)和學(xué)校選擇
專業(yè)和學(xué)校選擇的相關(guān)問(wèn)題集中在兩個(gè)方面：1）選專業(yè)還是選學(xué)校；2）根據(jù)什么選擇了這個(gè)專業(yè)。
獲取更高的分?jǐn)?shù)
對(duì)于我們大部分同學(xué)而言，很多同學(xué)在實(shí)際選擇大學(xué)和專業(yè)時(shí)，實(shí)際上是根據(jù)自己的高考分?jǐn)?shù)去綜合比較大學(xué)和專業(yè)，以便“最大化”的用好自己的高考成績(jī)。到真正選擇的時(shí)候，自己的之前的想法可能已經(jīng)放在后面了。
所以，特別是對(duì)于高三的同學(xué)，可以不放太多心思在這個(gè)問(wèn)題上，高考結(jié)束到高考出分的時(shí)間對(duì)大部分同學(xué)而言已經(jīng)足夠去完成自己的專業(yè)選擇。對(duì)于高三的同學(xué)，其實(shí)應(yīng)該把注意力放在，如何提高自己的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效能，如何在高考中獲取更高的分?jǐn)?shù)。
學(xué)校和專業(yè)的選擇
過(guò)程中，其實(shí)許多同學(xué)對(duì)學(xué)校和專業(yè)的認(rèn)識(shí)是比較粗淺的，許多同學(xué)可能對(duì)自己應(yīng)該過(guò)的大學(xué)生活和之后學(xué)的大學(xué)專業(yè)都有一種朦朧的憧憬，認(rèn)為自己進(jìn)入大學(xué)后“應(yīng)該怎樣怎樣”、“應(yīng)該會(huì)過(guò)一種怎樣的生活”。其實(shí)很多時(shí)候現(xiàn)實(shí)和想象的距離相差會(huì)比較大。所以做出的選擇必須建立在詳實(shí)的了解上。
對(duì)于學(xué)校的選擇，要了解清楚該所大學(xué)有幾個(gè)校區(qū)，自己要學(xué)的專業(yè)是位于哪個(gè)校區(qū)，在城里還是郊區(qū)。如果有可能，建議前往心儀的大學(xué)的各個(gè)校區(qū)實(shí)際的走走看看。并且都與在這所大學(xué)就讀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐多交流，建立一個(gè)立體的印象。
對(duì)于專業(yè)的選擇，應(yīng)以自己的興趣為主?？梢猿橐粋€(gè)專門的時(shí)間，一個(gè)早上或一個(gè)下午，把自己的興趣和想學(xué)的專業(yè)列在一張紙上，并上網(wǎng)匯總關(guān)于這個(gè)專業(yè)的整體信息、排名靠前的學(xué)校、師資水平、就業(yè)前景和未來(lái)發(fā)展，如果有可能也找這些專業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐好好聊聊，把自己的想象和感性認(rèn)識(shí)具體化，并實(shí)實(shí)在在的落在紙上，這樣自己未來(lái)做出的決策才會(huì)更加的科學(xué)、有效以及不會(huì)后悔。
參考文獻(xiàn)
[1] 程從柱,周采.為了生命的超越——尼采生命哲學(xué)觀的教育思想意蘊(yùn)透視[J].教育理論與實(shí)踐,2014,34(22):3-7.
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