自古江浙出人才，這里“江”指的就是江蘇，“浙”就是浙江，典型的江南地區(qū)，江西也是江南地區(qū)，但在這句古語中，好像不包括江西，這是之前我一直納悶的，時(shí)間久了自然就明白了，豫章自古也有“物華天寶，人杰地靈”美譽(yù)，不作橫向比較，畢竟各有各的特色。

話說江蘇的昆山市，雖是地級(jí)市，但在全國的縣域經(jīng)濟(jì)中排名是數(shù)一數(shù)二的，物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑。回歸教育領(lǐng)域，基礎(chǔ)教育學(xué)科發(fā)展那可是遍地開花，碩果累累。舉一例：昆山市兵希中學(xué)的初中語文學(xué)科建設(shè)課程早在2019年就獲得江蘇省初中語文學(xué)科發(fā)展的示范中心。通過幾年的實(shí)踐探索，獲得不錯(cuò)的成績，在全國都有一定的知名度。近日研讀了昆山市兵希中學(xué)的特級(jí)教師劉恩樵的論文《“全語文教育”課程的建構(gòu)與實(shí)施》，讓我在語文教學(xué)上有了更多的深入思考。

什么是“全語文教育”，劉恩樵老師對(duì)此有翔實(shí)的論述，“全語文教育”堅(jiān)持“五全”理念，即實(shí)踐“全人教育”、實(shí)施“全域語文”、面向“全體學(xué)生”、促進(jìn)“全程成長”、落實(shí)“全科融通”；以“四著”為基本策略，即著意于學(xué)生人文底蘊(yùn)與語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語文聽、說、讀、寫、思能力的全面提升，著力于第一課堂、第二課堂與第三課堂的全面融合，著重于國家語文課程、地方語文課程與校本語文課程的全面優(yōu)化?！叭Z文教育”的主張與實(shí)踐，旨在因地制宜而又創(chuàng)造性地全面實(shí)施《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓語文學(xué)習(xí)活起來，讓語文學(xué)習(xí)動(dòng)起來，提升學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓每一位師生過上幸福而完整的語文學(xué)習(xí)生活，用語文為生命與精神的成長打底與奠基，以語文學(xué)科的特殊優(yōu)勢立德樹人。

這一段文字請(qǐng)?jiān)试S我摘錄下來，在學(xué)習(xí)這篇論文材料，我必須要牢牢掌握“全語文教育”的概念論述，以便我進(jìn)一步了解其語文核心要素。尊重語文教學(xué)的常識(shí)，著眼于學(xué)生的“聽、說、讀、寫”，再加上一個(gè)“思”，這就是回歸于本真教學(xué)，也應(yīng)是我們在傳統(tǒng)教學(xué)中傳承和創(chuàng)新的必經(jīng)之路。作為我們語文教師要不斷夯實(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)，更要切實(shí)擔(dān)負(fù)起語文育人的重?fù)?dān)，立德樹人。

接下來重點(diǎn)解讀其主要的內(nèi)容：

第一個(gè)是語文文化課程，關(guān)鍵詞是以“語文文化氛圍”育人，這里包括環(huán)境建設(shè)，教室、校園，圖書館等，用劉恩樵老師的話就是“足之所至、目之所及”均有大語文的底蘊(yùn)，讓師生感受到語文的氣息。其次是軟環(huán)境，類似“文學(xué)墻角、小小百家講壇等”，開展校園語文節(jié)、朗誦者等活動(dòng)，通過活動(dòng)來育人，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境得到“全語文教育”熏染。最后是對(duì)語文教師提出較高的要求，走專業(yè)發(fā)展之路，抱團(tuán)成才，做“四有”教師，做語文教育的建設(shè)者。

第二點(diǎn)是實(shí)施語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)工程。課堂無疑是師生學(xué)習(xí)全語文的主戰(zhàn)場，劉老師提出了“一課堂”策略。在操作實(shí)踐上，主要有以下幾方面：一是“發(fā)現(xiàn)要說”；二是“問題要提”；三是“感想要寫”；四是“個(gè)創(chuàng)要做”，以四要為主的實(shí)踐方式，關(guān)注學(xué)生深度學(xué)習(xí)。這些良好的措施無疑為我們一線教師提供一劑良方，雖我們在課堂會(huì)有意和無意進(jìn)行操作實(shí)踐，或許就是缺少一點(diǎn)理論的指導(dǎo)，在這方面昆山市兵希中學(xué)的做法，是值得嘗試和借鑒的，以我這邊鄉(xiāng)村學(xué)校來講，就是一個(gè)很好的操作指南。

其次是倡導(dǎo)是“大閱讀”的理念，關(guān)鍵詞“面廣、量多、要精”，這是個(gè)系統(tǒng)性的工程，牽一發(fā)而動(dòng)全身，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同建構(gòu)和參與，缺一不可，當(dāng)然作為語文教師要承擔(dān)重要的引領(lǐng)者角色，只是對(duì)于像鄉(xiāng)村大多數(shù)的這些留守兒童，在閱讀上好像相去甚遠(yuǎn)，家長為了生存，閱讀這個(gè)話題似乎有點(diǎn)奢侈；再者有可能我們教師和校長都不怎么閱讀，頂多就是一個(gè)教書匠，這一點(diǎn)要作自我反省，學(xué)習(xí)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。為此，我們的朱永新老師四處奔走呼告，倡導(dǎo)全民閱讀，設(shè)立國家層面的國民閱讀節(jié)日。作為我們語文老師理應(yīng)走在閱讀的前列，時(shí)不我待。以閱讀促進(jìn)學(xué)生愛上語文學(xué)科，讓學(xué)生的生命狀態(tài)呈現(xiàn)真實(shí)，相信這一點(diǎn)也是所有人愿意看到的，生命的成長不僅只有應(yīng)考，更有生命的詩意和未來。

再次提及“日寫作”這個(gè)機(jī)制，首要的就是要堅(jiān)持，堅(jiān)持寫比寫什么更重要，不僅是學(xué)生寫作，更重要的是老師也要有堅(jiān)持寫作的必要性。對(duì)我像我們這樣的鄉(xiāng)村學(xué)校，如果就閱讀來倡導(dǎo)閱讀，還不如建議堅(jiān)持寫更重要，學(xué)生當(dāng)寫作存有困惑時(shí)，必然會(huì)捧起書本，以“寫”帶動(dòng)“閱讀”于學(xué)生個(gè)體成長或教師開展日常語文教學(xué)，無疑是一條更實(shí)用的操作實(shí)踐路徑。所以堅(jiān)持寫作的作用是極富有意義和價(jià)值的，我們知道的許多名人都有堅(jiān)持寫作的好習(xí)慣，可謂是不勝枚舉，堅(jiān)持寫作成就許多優(yōu)秀的人才，例如教育家朱永新教授、生命教育創(chuàng)始人張文質(zhì)老師，特級(jí)教師王開東等等，賦予生命最純真的成長狀態(tài)，你我值得擁有。對(duì)于“全語文教育”這個(gè)概念，寫作就是一條絕佳的捷徑，怎么提都不過分。劉恩樵教師有關(guān)初中三年的語文教學(xué)寫作指導(dǎo)還具體提出了“333”工程，同樣為一線語文教師的開展寫作教學(xué)提供一個(gè)很好的方向和范例，值得參考和研究。

第三點(diǎn)是語文學(xué)習(xí)的“微課程”，這一點(diǎn)，具體可結(jié)合“雙減”背景下江西省教育廳大力推廣的“智慧作業(yè)”，每一道習(xí)題就是一個(gè)微課程，江西省教育與技術(shù)裝備中心的這個(gè)做法為學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)起到了實(shí)效，也是一項(xiàng)民生工程，是教育部“雙減”十大重點(diǎn)案例，教師在這方面要做有益的嘗試，也是提升語文教師信息化的有益措施，截止目前，我參與錄制相關(guān)視頻已經(jīng)通過省教育廳的73節(jié)微課，為此也獲得不少的省級(jí)大獎(jiǎng)。

第四點(diǎn)是以學(xué)科跨界為路徑的語文生態(tài)模型建構(gòu)，開發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的綜合性的課程產(chǎn)品，例如與新華書店，語文節(jié)、雜志、廣播等等，結(jié)合我這邊的鄉(xiāng)村學(xué)校，是努力的方向，因地制宜，在廣播和圖書館要理直氣壯、持之以恒開展起來，對(duì)陶冶學(xué)生情操和提升學(xué)生學(xué)好語文能力具有重要的意義。

劉老師的這篇文章為我們一線教師的語文教學(xué)提供一個(gè)很好范例，加以文字形成理論指導(dǎo)，引人深思?；诖?，感嘆城市和農(nóng)村孩子語文素養(yǎng)為什么會(huì)有很大的差異，“雙語”的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍提出較高的要求，隨著國家鄉(xiāng)村振興深入推進(jìn)，農(nóng)村孩子的語文素養(yǎng)勢必會(huì)迎來更大的可能。作為我們語文老師責(zé)任重大，除去外在的環(huán)境和家庭因素，我們引導(dǎo)學(xué)生“聽、說、讀、寫”還是可以多下些功夫，比如每周的“小組學(xué)習(xí)匯報(bào)”、名著閱讀分享會(huì)，每周利用一節(jié)課，以小組（4-5人）形式輪流上臺(tái)分享、交流、演講，十多年來，我一直在堅(jiān)持，學(xué)生也是樂此不疲；還有一點(diǎn)，身為語文教師每天要挑戰(zhàn)日更五百字左右，記錄我們的教學(xué)行為和教學(xué)中存在的困惑，思考解決的方法；以我們的行動(dòng)，樂于分享美文，帶動(dòng)學(xué)生積極參與，真正讓學(xué)生在“思”上行動(dòng)起來，同時(shí)通過“寫”，“寫”的過程遭遇疑惑，自然會(huì)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)的閱讀?？芍^是一舉多得，何樂不為？

作為教師專業(yè)發(fā)展共同體，新網(wǎng)師有自己鮮明的價(jià)值觀：熱愛真理、熱愛教育、熱愛生命。我們長年累月躬耕教室，熱愛學(xué)生生命成長，不主動(dòng)積極參與改變就是最大的不作為，盡管條件有差異，但我們完全有責(zé)任和理由為學(xué)生成長做出更多有益的嘗試。在努力構(gòu)建全語文教育的同時(shí)，就是點(diǎn)亮學(xué)生的未來，也會(huì)進(jìn)一步成就教師自身專業(yè)成長。

最后用新網(wǎng)師提倡的理念來結(jié)束這篇預(yù)習(xí)作業(yè)，行動(dòng)，就有收獲。堅(jiān)持，才有奇跡。