? ? ? ? 一直想寫寫關(guān)于孩子識(shí)字的話題，今天下午的泉城有些悶熱但靈光乍現(xiàn)有些記憶。不記得在哪讀過此篇文章，正好在我的記憶里順手寫下了。
? ? ? ? 把識(shí)字當(dāng)做一種游戲，而非訓(xùn)練。教孩子識(shí)字不能把它作為一種學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，而是要把它當(dāng)作一種游戲活動(dòng)，杜絕機(jī)械記憶法，這時(shí)候孩子的無意識(shí)記憶是最發(fā)達(dá)的，要有一些技巧，要符合孩子的發(fā)育規(guī)律及適應(yīng)孩子的興趣。
? ? ? ? 中華的文字如此精彩，也是經(jīng)過近五千年的歷史演化而來的。兒童卻要在短短的幾年內(nèi)從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)字，其實(shí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程。
? ? ? 我們其實(shí)可以把識(shí)字分為三個(gè)階段：
? ? ? ? 從2歲開始，一直延續(xù)到7歲，而這其中又分為三個(gè)方面：識(shí)字階段、寫字階段、閱讀階段。
一、識(shí)字階段
? ? ? ? 在這個(gè)階段，一般在學(xué)齡前，孩子還不具備字形分辨能力，就像最早的文字發(fā)展一樣，是以日常事物作為聯(lián)想依據(jù)的。因?yàn)橛羞@個(gè)特點(diǎn)，最開始讓孩子認(rèn)識(shí)的字，最好是象形字，并且以生動(dòng)的方式展現(xiàn)。
? ? ? ? 這個(gè)階段孩子識(shí)字，大多只是模糊的，很可能很快就會(huì)忘記，因此不用太刻意，不要變成任務(wù)。與其說讓孩子學(xué)習(xí)識(shí)字，還不如說是讓孩子自然習(xí)得。
? ? ? ? 當(dāng)孩子偶然自己認(rèn)出一個(gè)字的時(shí)候，要及時(shí)鼓勵(lì)，增加他的成就感和學(xué)識(shí)字的興趣。
二、寫字階段
? ? ? ? 這一階段就到了小學(xué)一二年級(jí)了，老師會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在寫字上。
? ? ? ? 教師會(huì)將漢字按照筆順拆分成筆畫，讓孩子會(huì)寫出來，能說出來。這個(gè)時(shí)候老師也會(huì)讓孩子開始組詞，說一些簡(jiǎn)單的句子，帶是對(duì)著重強(qiáng)調(diào)字的使用。
? ? ? ? 這個(gè)時(shí)候，我們家長(zhǎng)為了配合老師的教學(xué)，也要從：字音、字形、詞、英文這四個(gè)維度來讓孩子更全面的認(rèn)識(shí)漢字了！
三、閱讀階段
? ? ? ? 識(shí)字的目的是閱讀，而能識(shí)字，并不等于能閱讀，這和人的注意特點(diǎn)有關(guān)。
? ? ? ? 同一時(shí)間，我們只能注意一件事，如果讀書的時(shí)候?qū)㈥P(guān)注點(diǎn)放在認(rèn)字上面，就不能很好地理解文章的意思，也就是存在閱讀障礙。
? ? ? ? 比如，有時(shí)候我們看一些外文文章，我們努力辨認(rèn)單詞，雖然看起來每個(gè)詞都認(rèn)識(shí)了，但是卻不知道整篇文章在說什么。
? ? ? ? 將文字放進(jìn)具體的故事和語(yǔ)境之中，讓孩子對(duì)文字產(chǎn)生一個(gè)再認(rèn)識(shí)，再消化之后，那這個(gè)字基本就裝進(jìn)口袋了。這個(gè)時(shí)候就需要日積月累的熟悉了。
? ? ? ? 就好像，我們?nèi)C(jī)場(chǎng)接人，如果是接自己的親人，老遠(yuǎn)就能一眼看到，因?yàn)樘煜ち?，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)身影就認(rèn)出來了。相反如果接只有一面之緣的客戶，那有可能他走到你面前你才意識(shí)到是這個(gè)人。
? ? ? ? 也就是說寶寶這個(gè)時(shí)候已經(jīng)不需要再去拆解這個(gè)字，不需要再刻意去辨認(rèn)，只需要“瞄一眼”就知道這是什么字了，只有達(dá)到這種水平，才能夠順利閱讀。
? ? ? ? 因此要達(dá)到閱讀階段，一定是不斷熟悉的結(jié)果，沒有捷徑，唯一途徑:多讀。
