開展系列化活動是班級文化建設(shè)的重要載體，對學(xué)生的社會性和個性發(fā)展具有積極作用，但需要注意以下幾點：

一是活動的前移后續(xù)。這是從時間長度上而言的。將原來一兩個小時的活動進(jìn)行前移、后續(xù)式的擴(kuò)充，變成相對完整的時間段。所謂前移，是指活動前期所作的準(zhǔn)備，以及必要的教育活動。所謂后續(xù)是指主體活動之后，要有進(jìn)一步的后續(xù)教育安排，或者落實教育活動中生成的各種要求，或者監(jiān)督檢查落實情況，或者提高要求，開展更高層面的教育活動。如此等等，就可以區(qū)分出不同的發(fā)展階段與水平等級，給學(xué)生更多的參與機(jī)會，因而也更具有教育品質(zhì)。

二是主題的縱橫拓展。包括橫向拓展，即圍繞一個主題，從主題的不同維度開展相應(yīng)的活動，如林老師根據(jù)一年級學(xué)生實際，鼓勵學(xué)生從行為舉止、崗位設(shè)立、課堂學(xué)習(xí)、健康生活等維度形成良好的習(xí)慣，較好地詮釋了“大大的愛”的主題。也包括縱向延伸，就像林老師一樣，把一個活動長期堅持做下去，每次活動做完后，師生共同反思得失，尋找下次活動的可能方向，實現(xiàn)活動的更新迭代，不斷創(chuàng)生活動的價值，打造出有生命力的活動系列。

在活動系列建設(shè)上，還要避免為系列而系列的傾向。我們看到許多活動是從成人意志和需要出發(fā)的，過分追求一個形式上的完整性，生搬硬套、拼湊完成，往往會脫離兒童，有假大空的嫌疑，因此應(yīng)面向兒童開展具體調(diào)研，真正了解兒童的所思所想，才能設(shè)計出學(xué)生真正喜歡的活動。