迷茫是一個人的常態(tài)，終身學(xué)習(xí)者，在快速迭代時甩開了一群人，希望帶著一群人通過學(xué)習(xí)改變命運，超級兒童的年代，贏在人生起跑線上
其實，我們知道自己是誰嗎？我們知道自己要什么？知道自己不要什么嗎？當(dāng)我們要去工作了，我們適合做什么？
你永遠(yuǎn)賺不到認(rèn)知以外的錢，我們原本可以輕松的賺錢，那么為什么要那么累的賺錢.我們的愿景是幸福的服務(wù)商，我們的價值觀是：自信 自然 自立 自強
愛里相遇的愿景，幸福生活服務(wù)商，擁有幫別人解決問題的能力，就是擁有賺錢的能力，傳幫帶文化，遇到問題找人解決，遇到問題，要主動求助，多溝通，每個人學(xué)會讓別人看見你，今天我又一個新想法，如果是你，你會怎么想？學(xué)習(xí)別人思維的方式，課程：每個月有一個大課表，除此之外，會有臨時會議給合伙人加餐。能讓我在學(xué)習(xí)上找到成就感的。
如何通過鏈接學(xué)習(xí)法，進(jìn)入后鏈接三個人.找準(zhǔn)自己的方向，及自己在學(xué)習(xí)上找到成就感的，可以找到云夕，氣球 ，第一梯隊的小伙伴幫你梳理你的個人IP，找準(zhǔn)定位，把愛里相遇當(dāng)作自己的家，寫一個好的自我介紹，愛里相遇是家人鏈接文化，每一個人都會幫你，不同的家人都會幫你解決不同方向的問題.有需要的時候大膽求助.
會員也是一樣的，有問題求助.我們會盡全力幫你們解決問題。
提問學(xué)習(xí)法有：魚骨圖、人機料法環(huán)、人事時地物、5W1H、5WHY、團(tuán)隊共創(chuàng)法，人事時地物：人、時間、時間、地理環(huán)境、物是你可以獲取的資源和狀況
一年級：跟著聽課程
二年級：聽完想到什么，主動提問題、根據(jù)問題找人幫解決（會提問，會求助）
三年級：日常主題課和小加餐復(fù)盤并行動，參與運營，如助教（會在做中學(xué)，會解決或鏈接他人幫助解決）
四年級：參與運營，當(dāng)班班等等技能學(xué)習(xí)，通過思考為社群提供建設(shè)性問題，共建者
維護(hù)共同的家園
完整復(fù)盤（明確的目標(biāo)，評估結(jié)果，分析問題，執(zhí)行計劃）
五年級：運用技能、為團(tuán)隊賦能（遷移能力、建設(shè)自己感興趣的團(tuán)隊）
六年級：遷移愛里模型，還可以組合、創(chuàng)新。結(jié)合其他社群實際（明確目標(biāo)、評估結(jié)果、橫向縱向分析問題、再實行計劃）PDCA
把一件事情橫向、縱向拆解后，才會通透。
時間管理是社群的根，云夕和氣球會利用早起做高效的事
每周路演，每周拆解思維模型。
韓珂：自己不會讀書？
集中閱讀，二八原則，你需要深耕的專業(yè)，長版要足夠長。加長長版，你才會有競爭力。主題閱讀，聽書，剽悍晨讀，集中解鎖的書，十來本，沒有時間可以聽書。讀完書記不住，得到，拆解的書，20分鐘聽樊登讀書，聽別人拆解的書，也是一種方法。聽完覺得好，可以整本書閱讀，這是下一步的事情。有些書適合精讀，有些適合泛讀。《高效能人士的7個習(xí)慣》是值得每年都精讀的書。哪些書需要聽，哪些需要看，用二八原則來幫忙。
氣球：愛里相遇手冊文字版 如何輸出：這是課程板塊路徑 手冊是地圖，是定位，是否明白手冊的含義。手冊是1.0版，需要不斷更新。
愛里相遇的重點是什么？每個人的定位不一樣。例：秋葉大叔追求短快平，需要多知識含量，知識底層強大。追熱點，什么火做什么?！妒\屋書店》
時間管理首先是精力管理，如何做運動，睡眠，人際關(guān)系，你學(xué)習(xí)的東西如何成為你的知識樹？梳理自己的夢想版，基于你的人生維度，夢想版，PDCA模型，夢想版如何落地？3D4問兩分類，你要給別人提供持續(xù)高效的東西，我們的時間管理在哪兒呢？幸福生活服務(wù)商的最底層是時間管理，任何成功都彌補不了孩子教育的失敗?！陡改付记泛⒆右还?jié)財商課》對物質(zhì)匱乏，零花錢協(xié)議，PED，52個工具......學(xué)習(xí)的時候一定要用到紙和筆。帶娃的核心是親子財商，7天知識入口。7+3個21天，知道不一定做到。愛里是從知道到做到，從學(xué)到習(xí)。知道不一定做到。愛里是從知道到做到，從學(xué)到習(xí)。小鵝通的系統(tǒng)課，財商思維。氣球說的都會有逐字稿，方便大家筆記。訓(xùn)練營，小鵝通，親子財商沙龍，桌游，感統(tǒng)機構(gòu)......
線下+時間管理+游學(xué)，愛里相遇一直是共創(chuàng)的，長期主義，氣球是一個知識的通道，去篩選，學(xué)習(xí)是一件很痛苦的，但是值得去做的事情，氣球的課不是講給有錢的，而是講給有緣的人.我們都是愛里相遇的創(chuàng)建者.
