“老師，我在衛(wèi)生間，不方便回答問題！”看到這個(gè)令人笑噴的回答，你想到了什么？這是今年5月北京疫情期間，線上課的一個(gè)真實(shí)瞬間。
4月底，北京疫情反撲，從5.1前一天開始，很多學(xué)校從線下課轉(zhuǎn)移到線上課，一個(gè)月過去了，眼看著返校的曙光就在眼前，家長(zhǎng)期盼，老師期待，學(xué)校準(zhǔn)備。
然而，一個(gè)天堂超市酒吧疫情擴(kuò)散，殃及全市，剛要回歸正軌的生活又返回停擺狀態(tài)。
學(xué)校暫停返校，聽到這個(gè)消息，老師著急，家長(zhǎng)焦慮，學(xué)生歡呼。
做為雙重身份的我，心里感受五味雜陳。
身為老師，線上課時(shí)，看到鏡頭前的學(xué)生各種姿勢(shì)，有吃著零食上課的，有睡眼惺忪的，有歪七扭八坐著的，更有不開攝像頭，老師千呼萬喚終不出的。
網(wǎng)絡(luò)這邊的老師再急也只能望網(wǎng)興嘆，只好借助家長(zhǎng)的力量，和家長(zhǎng)云溝通！
身為家長(zhǎng)，當(dāng)看到孩子坐在電腦前，心不在焉，或者忍不住去碰手機(jī)，心里的焦慮程度就不斷上升。再有老師反饋孩子課堂不回應(yīng)，沒有按時(shí)提交作業(yè)，真是血脈噴張，火止不住往外冒！又是一場(chǎng)雞飛狗跳的交戰(zhàn)。
孩子們上網(wǎng)課的狀態(tài)，成人一致認(rèn)為線上課不如線下課效果好，但是，斯坦福線上中學(xué)卻在線上教學(xué)中逆風(fēng)成長(zhǎng)，獲得了令人艷羨的成就！
《斯坦福學(xué)習(xí)法》是由斯坦福在線中學(xué)創(chuàng)始校長(zhǎng)日本人星友啟所著。他是斯坦福大學(xué)哲學(xué)博士，常在世界各地進(jìn)行有關(guān)教育的演講。
在一片質(zhì)疑聲中，斯坦福中學(xué)迎難而上，將先進(jìn)的教育方式和科技手段有機(jī)融合，經(jīng)歷各種坎坷后，終于迎來非凡成就，成為全美頂尖的預(yù)科學(xué)校，躋身美國(guó)名校之列。
對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)及正在上的網(wǎng)課，我將從以下三點(diǎn)再現(xiàn)書中的教育教學(xué)理念。
01“翻轉(zhuǎn)式課堂”讓學(xué)生“我的學(xué)習(xí)我做主”
02致力于培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維的學(xué)生
03未來的學(xué)校模式:線下線上共存
01“翻轉(zhuǎn)式課堂”讓學(xué)生“我的學(xué)習(xí)我做主”
如今世界的教育教學(xué)手段不斷更新，注入了很多新的教學(xué)觀念。但毋庸置疑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍以教材為藍(lán)本——教師教——學(xué)生學(xué)——做練習(xí)——測(cè)試達(dá)標(biāo)。
幾乎是用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)所有學(xué)生，無論學(xué)生對(duì)某一學(xué)科是否感興趣，為了考試，都要學(xué)。
而斯坦福在線中學(xué)取消了傳統(tǒng)的照本宣科式的“課堂”，在線推出了首個(gè)“翻轉(zhuǎn)式課堂”。
何為“翻轉(zhuǎn)式課堂”？相信各位看官和我一樣，激起了了解的欲望！
“翻轉(zhuǎn)式課堂”是一種全新的教育方法，顛覆了“教師課堂授課，學(xué)生課外練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
在“翻轉(zhuǎn)式課堂”中，學(xué)生需要課前自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，教師的講課時(shí)間被預(yù)習(xí)教材、觀看錄像等課前的自主學(xué)習(xí)所取代。課堂核心是：生生、師生之間的討論互動(dòng)及解題等參與式學(xué)習(xí)。
“翻轉(zhuǎn)式課堂”不以學(xué)生的年齡定年級(jí)，充分尊重學(xué)生的意愿，以“自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”為主導(dǎo)思想，推出適合每位學(xué)生的需求和目標(biāo)的教學(xué)體系。
書中展示吉姆和凱蒂兩名學(xué)生的課程表，讓讀者直觀地看到，學(xué)生按照“自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”和“自由人生設(shè)計(jì)”兩大概念來安排學(xué)習(xí)。
各位看官請(qǐng)注意，敲黑板說重點(diǎn)：這一切都實(shí)施于線上教學(xué)。
吉姆和凱蒂都是全科生，他們平均每學(xué)期修5門功課，學(xué)校不僅根據(jù)他們居住地的時(shí)差安排課程，還為他們安排出了課外活動(dòng)時(shí)間。
仔細(xì)觀察，吉姆和凱蒂課表里沒有周五安排，每周這一天，學(xué)校會(huì)把當(dāng)天的集體活動(dòng)清單發(fā)給學(xué)生，根據(jù)自己的日程，安排在線的課外活動(dòng)。
斯坦福在線中學(xué)還提倡不以一次成績(jī)定終身，教師給予學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)后，學(xué)生再次提交，可以改變之前的等級(jí)，比如從B到A。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估：小論文、項(xiàng)目策劃、定期作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、出勤率、上課的態(tài)度、討論發(fā)言的質(zhì)量等，最終得出學(xué)生的期末成績(jī)。
有研究證明：杰出青少年的共同點(diǎn)是:具有卓越的自我管理和良好的行為習(xí)慣。而斯坦福在線學(xué)校正是在培養(yǎng)這樣的人才。
02 致力于培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維的學(xué)生
成長(zhǎng)型思維的人會(huì)這樣想：“今天我沒有成功，但通過努力一定能實(shí)現(xiàn)?！?/b>
悄悄努力，我會(huì)驚艷時(shí)光！
而固定型思維的人卻這樣想：“因?yàn)槲夷芰τ邢?，無論怎么努力也不可能做到?！?br>
根據(jù)真實(shí)故事改編的電影《指揮家》，女主安東妮婭.布里可勇敢追求自己的音樂夢(mèng)想，在21世紀(jì)20年代，女性地位低下，被大眾認(rèn)為女性不可能指揮一個(gè)樂隊(duì)的歧視中，她歷盡荊棘和嘲諷，永不言棄，最終收獲鮮花和掌聲。
這是一個(gè)典型的成長(zhǎng)型思維的例子。女主遵從內(nèi)心的呼喚，勇于挑戰(zhàn)新事物，能夠在逆境中忍耐，善于從批評(píng)聲和他人的成功中學(xué)習(xí)。
斯坦福在線中學(xué)通過“重新提交作業(yè)”，激勵(lì)學(xué)生有目的地“重新評(píng)估”自己的作業(yè)。
在這個(gè)提交過程中，學(xué)生不會(huì)沉浸于“我就是一個(gè)評(píng)分為C/B的學(xué)生”的固定型思維中，而是不斷努力改進(jìn)，養(yǎng)成“只要不斷攻克不足，就一定能得到A”的成長(zhǎng)型思維。
03未來的學(xué)校模式:線下線上共存
記得鄭淵潔的童話故事《舒克和貝塔》中有一個(gè)橋段：在2020年，所有的孩子都將不去學(xué)校，坐在家里就能上課……
這個(gè)情景巧合地真實(shí)再現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)生活中的2020，新冠疫情，阻止了我們上學(xué)的腳步，老師學(xué)生對(duì)著電腦教與學(xué)。
未來的學(xué)校學(xué)習(xí)必將是線上線下的多元化模式，甚至建立跨國(guó)校園。
傳統(tǒng)教育可能隨之發(fā)生改變?yōu)椋?/p>
主動(dòng)學(xué)習(xí)(翻轉(zhuǎn)課堂)：課前做大量預(yù)習(xí)工作，課堂核心是小組討論和互動(dòng)。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：增加自主調(diào)查的機(jī)會(huì)，感受現(xiàn)實(shí)社會(huì)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，增加項(xiàng)目評(píng)估，減少考試。
學(xué)習(xí)科學(xué)：對(duì)同一課題，采用多種方法思考并解決，讓學(xué)生思考“如何學(xué)習(xí)”，配有相應(yīng)的指導(dǎo)教師。
EdTech:智能設(shè)備和電腦成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)配，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程被詳細(xì)地記錄在云端，通過數(shù)據(jù)分析加大指導(dǎo)范圍。
分布式學(xué)習(xí):增加在家里參與的在線課程，增加與別校師生的在線互動(dòng)，減少在校學(xué)習(xí)科目，增加俱樂部和社區(qū)活動(dòng)的時(shí)間。
學(xué)校的功能將被重新定義，教師的功能也將從教學(xué)轉(zhuǎn)為答疑，提出建議，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和方針等，以促進(jìn)孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
未來的學(xué)校將有手掌大小的教室，未來的教育將更注重將游戲與學(xué)習(xí)融合一起，使教育變得更“游戲化”。
教育的便捷，也促進(jìn)了終身學(xué)習(xí)。成人工作之余獲得學(xué)位的途徑更多，未來將是終身學(xué)習(xí)的未來。
寫在最后:
如今，我們已走在線上線下學(xué)習(xí)的路上，新冠疫情爆發(fā)，更促進(jìn)了它的腳步。
值得每一個(gè)教育機(jī)構(gòu)和教育工作者深思的是:如何改進(jìn)我們的線上教學(xué)，斯坦福在線中學(xué)的成果值得我們學(xué)習(xí)和思考，將不可回避的線上教學(xué)進(jìn)行得更加有實(shí)效，讓每一個(gè)學(xué)生都能受益。
《斯坦福在線學(xué)習(xí)》這本書，通過打破常規(guī);介紹斯坦福在線中學(xué)的成功之處;如何培養(yǎng)孩子的生存力;給出提升孩子能力的8個(gè)方法;教育的趨勢(shì)與未來。
向我們展示出新的教育模式，展現(xiàn)了一幅美好的教育前景，具有鮮明的前瞻性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。
其中的有效提升孩子能力的8個(gè)方法非常值得家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，幫助孩子提升他們與生俱來的學(xué)習(xí)能力，能嘗試改變，勇于試錯(cuò)地解決問題，讓孩子做自我學(xué)習(xí)的掌舵手等能力。
教育將會(huì)最大化的資源共享，無論在哪里，只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以享受到國(guó)際優(yōu)質(zhì)的教育。
教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。在未來，將會(huì)賦予教育更多新的含義。
