如果你是職場(chǎng)人士，或者你面臨獨(dú)立思考困境，或者經(jīng)常被提問(wèn)，或者面對(duì)抉擇有選擇困難癥，那么你適合閱讀這本書(shū)。
它將引導(dǎo)你從迷茫走向清晰，深刻的認(rèn)識(shí)自己，挖掘并激發(fā)自己的思考力，按照作者的6種方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
這是日本的一位教思考力和英語(yǔ)課程的老師，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)西方人思考方式的研究，總結(jié)出的一套關(guān)于如何建立自我意見(jiàn)、如何面對(duì)提問(wèn)、如何發(fā)表自己意見(jiàn)等內(nèi)容的實(shí)戰(zhàn)方法。
在內(nèi)容安排上，模擬六節(jié)課堂的形式分為六個(gè)章節(jié)，從批判性思考到坦誠(chéng)的面對(duì)自己的想法，漸進(jìn)地講述了培養(yǎng)思考力的六方面內(nèi)容。
用一周時(shí)間精讀了這本書(shū)，并以思維導(dǎo)圖的方式詳細(xì)學(xué)習(xí)了每章內(nèi)容，下面以我的工作為例，來(lái)做一一介紹。
1、面對(duì)狀況、問(wèn)題時(shí)如何形成自己的意見(jiàn)
建立自我意見(jiàn)三步走：
確認(rèn)理解的程度
解決不理解的部分
形成自己意見(jiàn)
就是這么簡(jiǎn)單！在這個(gè)過(guò)程中確認(rèn)理解度很簡(jiǎn)單，找到那些我能理解的部分就Ok，接下來(lái)重點(diǎn)解決不理解的部分。
比如我的領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)，要求我們對(duì)單位做一次風(fēng)險(xiǎn)調(diào)研，有人說(shuō)做外部風(fēng)險(xiǎn)調(diào)研，有的卻說(shuō)內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)更重要，那么，對(duì)于我不太理解的“內(nèi)外部風(fēng)險(xiǎn)”，該如何形成自己的意見(jiàn)？
作者講，在這里要鍛煉尋找根據(jù)的思考方式，我對(duì)“外部、內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)”不理解，那么這兩種風(fēng)險(xiǎn)各有什么根據(jù)？哪種根據(jù)具有事實(shí)依據(jù)、更可靠？排除沒(méi)有事實(shí)依據(jù)的，剩下的更科學(xué)的，就是我的選擇。
職場(chǎng)中，面對(duì)不理解，應(yīng)該養(yǎng)成尋找“根據(jù)”的習(xí)慣，多問(wèn)為什么，盡可能找到那些具有說(shuō)服力的依據(jù)，那么你的理解將更加透徹。
2、深入理解的7條法則
作者講述了7種方法來(lái)檢驗(yàn)自己的理解度
A、5歲孩子法，把你理解的講給5歲小朋友，如果他能聽(tīng)懂，那么恭喜你理解的很好。
B、深思術(shù)語(yǔ)，詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義，有可能簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)我們理解的并不徹底，這時(shí)候，請(qǐng)不要放過(guò)模糊的詞。
C、譯成英文，翻譯后仍是原意才可以。
D、理解程度檢查表，列一個(gè)“已理解—不理解”表格，做成清單來(lái)檢查理解度。
E、5H1W反駁法，用Who、What、When、Where、Why、How問(wèn)問(wèn)自己是否都能回答出來(lái)。有時(shí)候加上to檢查的更深刻。
F、用“信號(hào)燈”記錄，在文段中用紅黃綠三色筆做記號(hào)，綠線代表理解，可以繼續(xù)閱讀，黃色代表大概理解、可以做一下調(diào)查，紅色代表不理解、必須停下來(lái)。
G、被臨時(shí)征求意見(jiàn)時(shí)，如何以“好問(wèn)題”發(fā)言或者反駁，參照作者的12個(gè)好問(wèn)題清單。
假設(shè)對(duì)上一個(gè)問(wèn)題，我回復(fù)領(lǐng)導(dǎo)要做外部風(fēng)險(xiǎn)調(diào)研，那么如果我對(duì)一個(gè)5歲孩子解釋“外部風(fēng)險(xiǎn)”，他也許不太理解，如果我換種方式，跟他說(shuō)一個(gè)外來(lái)人拿著棍子沖進(jìn)來(lái)打我們，他馬上就會(huì)知道這個(gè)詞的含義，這只是一個(gè)例子，用其他的方法同樣能檢查你的理解程度。
3、多角度思考問(wèn)題
面對(duì)一種抉擇、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象，我該選擇A還是B，或者選其他呢？此時(shí)，要發(fā)散思維，從對(duì)立面等不同的角度思考各種利弊。
你可以選擇與這個(gè)抉擇、問(wèn)題、現(xiàn)象有關(guān)系的人的角度思考，想象一下他會(huì)怎么想，他這樣想的根據(jù)是什么，通過(guò)發(fā)掘他想法中合理的依據(jù)，來(lái)補(bǔ)充自己的答案。
比如我同事選擇做內(nèi)部調(diào)研，我把自己幻想成同事，想象他做內(nèi)部調(diào)研的根據(jù)是什么，通過(guò)思考我發(fā)現(xiàn)同事們?cè)诎踩佬l(wèi)方面做的很差，所以做內(nèi)部調(diào)研很有宣傳意義，那么我也可以將合理的內(nèi)部調(diào)研吸收到我的想法中，完善我的意見(jiàn)。
另外你還可以從諷刺家的角度思考問(wèn)題，從人類學(xué)家的角度做宏觀思考，諸如此類，只要想到的都可以模擬。
這里作者提出一種“一人辯證法”，即一個(gè)人在大腦中模擬兩個(gè)小天使進(jìn)行辯論賽的場(chǎng)景，白天使的觀點(diǎn)是什么？黑天使觀點(diǎn)是什么？他們各自的根據(jù)可靠嗎？?jī)蓚€(gè)觀點(diǎn)相互吸收，取最合理、最有根據(jù)的一種。
同時(shí)，作者提出“單人頭腦風(fēng)暴”一說(shuō)，面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)首先確定一個(gè)自己“是”或“否”的立場(chǎng)，然后按照上面的講的，在自己頭腦中展開(kāi)一群人的辯論大賽，最終選擇最合適、有創(chuàng)意的答案。
4、向前看決定現(xiàn)在怎么辦
預(yù)測(cè)未來(lái)四步走
A、如果實(shí)現(xiàn)了會(huì)發(fā)生什么
B、發(fā)生的事情有無(wú)可執(zhí)行的可能
C、該措施有無(wú)實(shí)現(xiàn)的可能性
D、該措施有無(wú)現(xiàn)在執(zhí)行的必要
這里要注意A和B之間影藏的前提，即A的原因是B，B所以才A，這兩個(gè)邏輯關(guān)系都是行的通的，有一個(gè)不通就說(shuō)明你預(yù)想的未來(lái)行為和你的觀點(diǎn)之間存在不合理的漏洞，這時(shí)要把漏洞找出來(lái)，填平它。
5、被反駁時(shí)怎么辦
同行評(píng)審是對(duì)朋友發(fā)表的內(nèi)容相互批評(píng)，交換意見(jiàn)。
要評(píng)審得先說(shuō)出自己的意見(jiàn)，怎么說(shuō)？
一要大膽的說(shuō)出來(lái)。
二要用對(duì)方聽(tīng)得懂的語(yǔ)言、詞匯說(shuō)。
三要有自己的說(shuō)話“地圖”。
四要關(guān)鍵內(nèi)容用不同方式重復(fù)3遍。
五要語(yǔ)氣適當(dāng)，尊重對(duì)方。
說(shuō)話的地圖就是用“首先，其次”等關(guān)聯(lián)詞把你的句子關(guān)聯(lián)起來(lái)，用“因?yàn)?，所以”“接下?lái)”等詞匯給你的說(shuō)話內(nèi)容繪制一幅路線圖，讓自己表達(dá)的清晰，聽(tīng)眾聽(tīng)得明白。
說(shuō)完之后被反駁了要端正態(tài)度，他反駁的只是你的意見(jiàn)，而不是否定你這個(gè)人，所以不要給自己加戲。
面對(duì)反駁，可以從以下六點(diǎn)回應(yīng)。
1、對(duì)反駁不懂的地方要問(wèn)出來(lái)。
2、“我贊成，但是....”注意不全盤否定。
3、不要被對(duì)方牽著走。
4、問(wèn)清反駁根據(jù)。
5、不要裝作什么都懂
6、反對(duì)，但要提出替代方案。
總之，對(duì)自己的意見(jiàn)和反駁要有責(zé)任心，時(shí)刻保持冷靜，對(duì)反駁后果保持合理的心里預(yù)期。
6、直面真實(shí)的自己
不要放過(guò)任何模糊不清的情緒，直視你的疑問(wèn)，究根到底找出自己真實(shí)的情緒，正視它并思考它的根源，從而找到自己最在意的東西。
6堂思考課只是給讀者提供了一種思考的方式，它是尋找根據(jù)、深入理解、多方面考慮、預(yù)測(cè)未來(lái)結(jié)果、應(yīng)對(duì)反駁、發(fā)現(xiàn)真實(shí)想法的一個(gè)綜合體，這需要在面對(duì)思考時(shí)勤加練習(xí)，多找根據(jù)，換位思考，保持冷靜。
思考力是對(duì)大腦思考方式全面的訓(xùn)練，養(yǎng)成日常思維習(xí)慣后，6堂思考課中的思考能力你就會(huì)綜合運(yùn)用，所以，這些技巧關(guān)鍵在于日常使用。
