?????? ?從基礎知識、基本能力的語文雙基訓練到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標，再到語言、思維、審美、文化的四個核心素養(yǎng)。從二維到三維再到四維，語文教學的目標在不斷豐富，逐步完善。

??????? 可是在實際的教學中，核心素養(yǎng)落地難是一個不容忽視的問題。許多老師不清楚核心素養(yǎng)是什么，更不清楚這個核心素養(yǎng)與自己的語文教學有什么關系，只是覺得這是一個新名詞，是一個看不見摸不著大而空的新概念。

??????? 在實際教學中，畢業(yè)年級教師關注的是教輔書、高考題、模擬題等，非畢業(yè)年級關注的是教材中一篇一篇的課文。很少有人去關注考題的目的和教材選文的目的。

??????? 其實核心素養(yǎng)是一個大目標，教材是幫助教師實現(xiàn)這個目標的一個工具，高考是對目標是否實現(xiàn)的一種檢驗。所以核心素養(yǎng)才是所有語文教學活動的靈魂。

??????? 而我們實際教學中只注重教材和試題，有的甚至教材也不要了，只注重高考只注重做題。因為高考是指揮棒，高考和升學率和名利掛鉤。再者高考題摸得著看得見，好下手，易操作。所以就會出現(xiàn)專家大呼核心素養(yǎng)，教師只管做題訓練。

??????? 我并不反對做題，但是題永遠也做不完，新題型也在不斷地出現(xiàn)。例如2018年高考題將語病、成語、銜接等內(nèi)容融進一個閱讀語段中進行考查。我覺得這個題出得很不容易，要找一個可以設置三個題的語段不容易?？墒遣痪弥蟠罅康男滦湍M題出現(xiàn)，不要說一個語段，找十個，一百個都不難。從這一點上看，教輔資料的編訂者永遠比我們更用心更努力。

??????? 我們只是把考題當考題在研究，我們始終是在追著考題跑。我們始終沒有弄清楚考題背后的用意。所以有時會出現(xiàn)高三一年都是按照上一年的高考題型備考，學生面對當年的高考卷時卻出現(xiàn)了自己無從應對的新題型。

??????? 我們只是把教材當作課堂的主要內(nèi)容在用，可是我們沒有弄清楚教材真正編寫的意圖，換句話說，我們不清楚這一節(jié)課我們到底要交給學生什么，我們到底要實現(xiàn)什么樣的目標。

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