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來自第五章《打造適合自己的心智模型》

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心理學(xué)家所說的“知識(shí)詛咒”，是指在別人學(xué)習(xí)我們已經(jīng)掌握的東西，或是從事我們所熟悉的工作時(shí)，我們會(huì)傾向于錯(cuò)估他需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間。教師通常會(huì)受這種錯(cuò)覺的影響——認(rèn)為微積分非常容易的教師，在面對(duì)剛接觸這一科目或是學(xué)不好這一科目的學(xué)生時(shí)，就不能從學(xué)生的角度考慮問題/“知識(shí)詛咒”。

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物理學(xué)家兼哈佛大學(xué)教育學(xué)家埃里克?馬祖爾認(rèn)為，對(duì)某事了解得越多，把它教授給其他人的難度就越大。為什么會(huì)這樣？當(dāng)你在某些領(lǐng)域成為專業(yè)人士后，你的心智模型就會(huì)發(fā)展得更為復(fù)雜，而組成心智模型的步驟也會(huì)淡化成記憶背景(知識(shí)詛咒)。以一個(gè)物理學(xué)家為例，她可以創(chuàng)造一個(gè)由物理規(guī)律構(gòu)成的心智模型庫，解決在工作中遇到的各種問題，比如運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律或是動(dòng)量守恒定律。她會(huì)傾向于用這些基本的規(guī)律來解決問題，而新手則靠問題表面特點(diǎn)的相似性將其分門別類，例如問題中涉及的裝置(滑輪、斜面等)。某一天，當(dāng)物理學(xué)教授要講物理學(xué)入門知識(shí)的時(shí)候，她會(huì)講怎樣用牛頓力學(xué)中的知識(shí)來解決特定問題，而忘了她的學(xué)生還沒有熟練掌握自己早已形成心智模型的基本步驟。教授假設(shè)她的學(xué)生會(huì)輕松地聽懂復(fù)雜的課程，因?yàn)樵谒磥?，這些都是極其基礎(chǔ)的。這就是元認(rèn)知錯(cuò)誤，是對(duì)她知道的東西和她學(xué)生知道的東西之間匹配程度的誤判。馬祖爾說，最了解學(xué)生們?cè)诮邮苄赂拍钌嫌惺裁蠢щy的不是教授，而是其他學(xué)生。一個(gè)非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以說明這個(gè)問題：讓一個(gè)人在心里默唱一段普通的旋律，并把旋律的拍子打出來，然后另一個(gè)人根據(jù)拍子去猜旋律?？偣灿?5組給定的旋律，因此從統(tǒng)計(jì)學(xué)上猜對(duì)的概率為4%。有意思的是，默唱旋律的人認(rèn)為對(duì)方能猜對(duì)的概率是50%，但實(shí)際上聽拍子的人猜對(duì)的概率只有2.5%，還不及統(tǒng)計(jì)學(xué)概率。

「I，重述知識(shí)」
什么是知識(shí)詛咒？知識(shí)詛咒的不良影響有哪些？

「A1，激活經(jīng)驗(yàn)」
梳理你建立過的心智模式，至少找到5個(gè)以上，然后在這些心智模式中至少挑選一個(gè)，弄明白這個(gè)心智模式什么時(shí)候不適用，適用什么人群，什么時(shí)候看似適用，但實(shí)際需要我們做一些新安排。