今天要送課了，九點上課，想著八點出門總可以了。結(jié)果，高考日又遇上下雨天，一直在堵車。汽車在挪，我的心燥得不行。這兩天很多事情，我沒有看過前面老師的授課，對上課班級的情況一無所知。我這幾天有空就過自己的上課環(huán)節(jié)。但是各種未知在眼前，還是很緊張。

離上課還有十分鐘的時候，終于到了上課地點。我趕緊裝課件、試課件，看看手機，還有3分鐘到九點，抓緊時間上個廁所，回到教室整理了一下狀態(tài)，就開始上課了。一開始感覺還好，直到我開始板書的時候，我才意識到我太著急了，沒有提前寫主題，而我落筆直接寫本課的題目了，真讓人著急。覺得再補，更奇怪，我就直接略過了。

上課的過程還算順利，這節(jié)課主要通過幾個例句，讓學生掌握四個不同的視角：仰視、平視、俯視和遠眺，并運用視角寫兩幅圖，最后連段成篇。學生的反應(yīng)還是不錯的。學生寫的時候，我去巡視，發(fā)現(xiàn)學生的表達還是不錯的。但是在分享環(huán)節(jié)，好像都不太愿意分享。而我鼓勵學生分享的語言也不夠豐富，只會說“勇敢一點”，在點評環(huán)節(jié)，學生都不愿意點評，應(yīng)該是不知道如何點評。我開始點評了幾篇，后來我換了一種問法：剛剛這位同學的文段，有哪些地方值得你學習的？這樣問，有同學回答了。看來引導(dǎo)很重要。點評這個詞對學生來說可能太難了。換個問法，學生就能說了。有哪些值得你學習的？這個問題，既是引導(dǎo)學生點評，又引導(dǎo)學生看到其他人的優(yōu)點。這對分享者來說，既是一種肯定。

在連段成篇的環(huán)節(jié)，學生很快就說出了要用過渡句。上來展示的同學說不出過渡句，我讓其他同學幫忙說，其他同學說了之后，一篇完整的小作文就出來了。讓其他同學寫的時候，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學都用了展示的同學說的那句話。如果時間再多一點，同學們的過渡句會更豐富。

上完課，有同學過來問我：老師，你什么時候再來給我們上課？聽到這句話，心里還是滿滿的喜悅。

這節(jié)課還有待改進的地方是鼓勵學生的語言要更豐富一些。在寫第二個片段的時候，可以提出更高的要求：語言可以寫得更豐富。

課后看了一下收上來的作品，發(fā)現(xiàn)很多都寫得還不錯，看來學生們這樣的方法對學生們還是有用的！