前幾天，我讀了成甲老師的文章隱形的關(guān)鍵：比知識更重要的能力，對于提問能力的重要性，深表贊同。老師說，如果我們只能提升一個學(xué)習(xí)能力的話，那就聚焦在如何提出感興趣的問題。
提問能力很重要也許是一個老生長談的問題了。經(jīng)典的人生問題我們聽過很多，比如：
“我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？”
“如果生命只剩最后一天，你會怎么過？”
經(jīng)常向自己發(fā)問，能夠促進我們的反思，為我們的生活帶來意想不到的變化。既然提問能力這么重要，為什么我一直沒有重視起來呢？
1. 沒有看到自己與牛人提問能力的差距。
2. 沒有實踐，沒有嘗到提出關(guān)鍵問題的甜頭。
為什么我又突然意識到提問的重要性了呢？
在完成《精讀比特幣白皮書》的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)霞姐的提問能力真的很棒。從她的問題出發(fā)，不斷去探索，找到答案的一瞬間，豁然開朗?，F(xiàn)在反思課程，霞姐的提問能力也許是這門課程的最大魅力所在。
怎樣提高提問能力？
- 初階
提問能力的初級階段是先培養(yǎng)自己提問的習(xí)慣。在與人溝通時，命令的口吻遠(yuǎn)不如一個啟發(fā)式的問題效果更好。針對不同情況，可以提出如下三種不同的問題。
封閉式提問：比如對方只能用“是”或者“不是”來回答的提問。適用于要得到明確答案的情況。
開放式提問：不能用“是”或“否”來回答，需要更清楚的解讀。適用于人與人之間的深度溝通。比如在訪談類節(jié)目中，有很多類似：“你是如何開始的？”這類問題。
追問式提問：適合在復(fù)雜問題中尋找核心問題。我聽說過一種5WHY法。就是對一個問題連續(xù)問5個“為什么”，來找到根本原因。
這里有一個誤區(qū)，當(dāng)我們問出的問題，會讓人感覺到責(zé)備、質(zhì)疑，他們的反應(yīng)是反抗而不是積極的回應(yīng)。這樣的問題就是無效問題。比如，當(dāng)我聽到別人質(zhì)問我：“這個項目為什么會延期？”我的第一反應(yīng)一定是解釋自己已經(jīng)做了該做的，而不是找出延期的根本原因，想辦法去補救。所以，讓我們盡量去問有效的問題(讓人們愿意積極反饋，尋找解決辦法的問題就是有效問題)。
- 進階
當(dāng)我們培養(yǎng)起提問的習(xí)慣，就可以利用批判性思維提出好問題了。
因為論證過程是由結(jié)論和理由組成，所以需要分別對它們產(chǎn)生質(zhì)疑。注意：無論是自己的論證還是別人的論證，都可以這樣提問。
- 對結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑：結(jié)論合理嗎？
- 對理由產(chǎn)生質(zhì)疑：理由合理嗎？
在《財富自由之路》中，李笑來老師為我們作出了很好的示范。整本書中都充滿了各種各樣的問題。我印象最深刻的就是“什么更重要，什么最重要”這個問題。
《學(xué)會提問》告訴我們，還有三個藏在幕后的不容忽視的信息：論證的理由并不唯一，還有其他理由；價值觀假設(shè)；描述性假設(shè)。 下面分別舉例說明。
a. 論證的理由并不唯一。
結(jié)論：一個小朋友最近身體變好了。
理由：他堅持鍛煉身體。
不能說堅持鍛煉身體就是他身體變好的唯一原因。其他可能的原因還有：他睡眠充足，吃得健康等。
b. 價值觀假設(shè)。
結(jié)論：不能讓孩子輸在起跑線上。
理由：孩子學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵期的，錯過了關(guān)鍵期就會落后于別人的孩子。
隱藏的價值觀假設(shè)：錯過了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，以后就無法彌補了。
以成長型思維去衡量，這個價值觀假設(shè)顯然是錯誤的。每個孩子都可以通過自己的努力，獲得進步和成長，改變自己的命運。這一切不是靜止不變的。
c. 描述性假設(shè)。
結(jié)論：我們能從張老師那里學(xué)到很多知識。
理由：張老師的提問能力和思維能力很強。
隱藏的描述性假設(shè)：提問能力和思維能力與學(xué)到好多知識密切相關(guān)。
我們在提問的同時，也要注意傾聽。提高自己的提問能力需要大量的實踐，不是一朝一夕的事情。
