一開(kāi)始讀這本書(shū)，心里一直有種痛在蔓延，讀到一半，我似乎找到了努力的方向，最終，我決定做一個(gè)有尊嚴(yán)的老師。
1.老師，你是知識(shí)分子嗎？
我的回答：不是。我沒(méi)有細(xì)讀過(guò)經(jīng)典，沒(méi)有發(fā)表過(guò)文章，更沒(méi)有出過(guò)書(shū)。甚至連個(gè)應(yīng)用文都寫(xiě)不好，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。我這種狀況還配得上語(yǔ)文老師的稱號(hào)嗎？
語(yǔ)文老師的人文素質(zhì)決定著全民族的人文素質(zhì)。一代一代的人從語(yǔ)文老師的手下經(jīng)過(guò)，造就了語(yǔ)文老師特殊的文化樞紐地位。其地位之重要，絕非詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和一般社會(huì)學(xué)家所能相提并論的！
怎么補(bǔ)救？
蔡興蓉老師說(shuō)：“亡羊補(bǔ)牢。青年讀少年該讀的書(shū)，中年讀青年該讀的書(shū)”。
從今年起，我已步入了中年人的行列。幸運(yùn)的是我意識(shí)到了這一點(diǎn)。所以我決定像蔡興蓉老師一樣亡羊補(bǔ)牢。我不能讓我現(xiàn)在的學(xué)生像我這樣遺憾一輩子。這一學(xué)期，我決定和我現(xiàn)在的學(xué)生一起讀經(jīng)典，讀老子的《道德經(jīng)》。中年讀青少年該讀的書(shū)。
蔡興蓉老師有一個(gè)發(fā)現(xiàn)：只要跟他學(xué)過(guò)《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》的孩子，理解起唐詩(shī)宋詞和古典散文來(lái)簡(jiǎn)直“小菜一碟”，因?yàn)檫@些東西無(wú)非是傳統(tǒng)文化在藝術(shù)上的體現(xiàn)，或者說(shuō)，傳統(tǒng)文化正是所有中國(guó)詩(shī)詞和散文的鑰匙。宅在家里的這兩天，我已經(jīng)從樊登上購(gòu)買了《道德經(jīng)》和《論語(yǔ)》講讀課，書(shū)去年冬天已購(gòu)買。
2020,從誦讀經(jīng)典開(kāi)始我的讀書(shū)成長(zhǎng)之路。希望我在有生之年能成為一名真正的語(yǔ)文老師，做個(gè)知識(shí)分子。
2.老師，你真的從學(xué)生的角度出發(fā)考慮教育教學(xué)了嗎？
我的回答：沒(méi)有。
課堂是什么？
課堂有著更加明確的目的性，就是將知識(shí)、文化和精神統(tǒng)一起來(lái)。
蔡老師用“疑”字舉例說(shuō)明課堂的內(nèi)涵：
“疑”是懷疑和拿不定主意的意思，這是知識(shí)；“疑”的左半邊是匕首和劍，右半邊是矛的上部和走的下部，表示敵人拿著匕首和劍來(lái)了，當(dāng)事人不知道是挺矛反抗好還是拔腿逃跑好，這是“疑”的來(lái)歷，是文化；如果當(dāng)事人就是你，這戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的還是非正義的，你跑還是不跑，則涉及人生觀和價(jià)值判斷，這就是精神了。
于永正老師講兒童的語(yǔ)文。他的課堂，是真正從學(xué)生的角度出發(fā)，備課標(biāo)，備教材，備學(xué)情，每一節(jié)課都是將知識(shí)、文化與精神統(tǒng)一起來(lái)的。我們學(xué)校讓所有小學(xué)語(yǔ)文老師研讀于老師的課例，讀于老師的著作，真正是最明智的做法。
以前的我，乃庸師也；以后的我，向明亮那方行進(jìn)，做一名名副其實(shí)的明師。
3.老師，你是不是學(xué)生怕什么，你就教什么；學(xué)生怎樣怕，你就怎樣教？
我的回答：是的。
學(xué)生不喜歡寫(xiě)作業(yè)，我就故意多布置一點(diǎn)兒；學(xué)生不喜歡老師占課，我卻在考試前拼命占課，一天上八節(jié)課都不嫌累。從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的感受，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這樣做有效嗎？學(xué)生怕了，他還接受嗎？為什么學(xué)困生越來(lái)越多，因?yàn)樗麄儗?duì)老師說(shuō)的話都屏蔽了，而我們還在不厭其煩，搞疲勞戰(zhàn)術(shù)。真是悲哀。
現(xiàn)在想起來(lái)膽戰(zhàn)心驚：半生一直在做無(wú)用功，甚至在扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻沾沾自喜。美其名曰：一切為了學(xué)生。卻忘了學(xué)生經(jīng)常勸我：老師，你累不累？你別占課了，休息休息；老師，你少布置點(diǎn)兒作業(yè)，我們周末還要上好幾個(gè)特長(zhǎng)班呢！我總是置若罔聞。
從現(xiàn)在起，我要改變自己的思維，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，向于永正老師學(xué)習(xí)，向雷夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡的老師。
4.老師，是不是學(xué)生的頭垂得越低，學(xué)生越對(duì)你恐懼，你越有成就感？
我的回答：是的。
曾經(jīng)的我眼里容不得沙子，只要學(xué)生犯一點(diǎn)小錯(cuò)，就上綱上線，直到學(xué)生把頭低過(guò)肩膀?yàn)橹?，挨批結(jié)束還得寫(xiě)一份檢查。有時(shí)甚至占用正常的語(yǔ)文授課時(shí)間，犧牲全班學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。天天板著張臉，時(shí)不時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)火。記得有位學(xué)生這樣勸我：“老師，別生氣了，天天發(fā)火，臉上容易長(zhǎng)皺紋，老得快?！?/p>
還有位學(xué)生說(shuō)：“老師，你除了生氣發(fā)火，還會(huì)干什么？”是呀，為啥生氣？為啥發(fā)火？辦法少，讀書(shū)少，懂得少，以為這樣做學(xué)生就會(huì)聽(tīng)老師的話。學(xué)生對(duì)老師低眉順眼，老師就覺(jué)得特別有成就感，以為學(xué)生是尊重老師。真是大錯(cuò)特錯(cuò)。
每天批評(píng)學(xué)生，學(xué)生照樣犯錯(cuò)。如果我們每天都夸贊學(xué)生呢，他還好意思犯錯(cuò)嗎？如果我們?cè)诘乩锓N上莊稼，還會(huì)長(zhǎng)雜草嗎？汪曾褀說(shuō)得好：“一個(gè)看得懂齊白石的畫(huà)和聽(tīng)得懂柴可夫斯基音樂(lè)的人，是不大可能搞打砸搶的?！?/p>
有愛(ài)就有辦法。斯科特·派克有句話說(shuō)得好：“愛(ài)是通過(guò)完善自己來(lái)完善他人。”鮮花給人以芬芳，是因?yàn)槭紫人约悍曳?；小草給人以翠綠，是因?yàn)槭紫人约捍渚G。這就是一種境界。
焦校推薦的蔡興蓉老師的《下輩子還教書(shū)》，讓我回過(guò)頭來(lái)看自己，重新審視自己曾經(jīng)的教學(xué)歷程，再看蔡老師的所思所行，思考自己今后的教學(xué)之路，尋找新的師道尊嚴(yán)，完善自我，提升人生境界。
