“不能輸在起跑線上”，這是中國(guó)大多數(shù)父母被催眠最多的口號(hào)，于是有些家長(zhǎng)開始焦慮了、擔(dān)憂了、甚至恐慌了，早早就給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，恨不得自己的孩子有三頭六臂的功能，而背后的因素，就是擔(dān)心自己的孩子輸在了起跑線上。
然，在生命的開始，相當(dāng)部分的孩子就已經(jīng)輸在了起跑線上。
為什么？
01
乖的孩子多順從
乖的孩子真的好嗎？
孩子早上想穿裙子去學(xué)校，媽媽不同意，最終孩子被訓(xùn)斥一頓，而順從了；孩子放學(xué)想先玩一會(huì)兒再寫作業(yè)，于是又是一頓訓(xùn)斥，直至順從；孩子做作業(yè)磨嘰，被父母輪流訓(xùn)斥，最后孩子留著眼淚傷心的說，快不了啊------
漸漸的孩子變了，直到有一次被母親細(xì)心的發(fā)現(xiàn)。一次孩子在商店的冰柜旁邊站了很久，當(dāng)母親問她想吃什么時(shí)，孩子回說牛奶吧，母親聽了即高興又擔(dān)憂。
高興的是孩子懂事了，知道冰凍品傷身體，而且即使提出需求，也不會(huì)滿足，還算知趣。憂的是孩子不知何時(shí)起，學(xué)會(huì)了委屈自己，察言觀色，學(xué)會(huì)順從了。
可曾想過孩子的心在流淚，孩子從一開始的“不”，變化成“好吧”，再到“都行”、“隨你”，最終變成大人口中的“乖”孩子。
這一系列的變化過程，孩子漸漸壓抑自己的個(gè)性，放棄了自己的選擇權(quán)，委屈自己最終學(xué)會(huì)了順從，成為一個(gè)對(duì)父母忠誠(chéng)的“乖”孩子。
從心理學(xué)視角來分析，如果孩子對(duì)父母絕對(duì)忠誠(chéng)，那就意味著孩子的生命將徹底被包在父母的空間之內(nèi)，他們沒可能去創(chuàng)造自己的空間了。
02
叛逆的孩子想做自己
提起叛逆不由得想起相應(yīng)的一個(gè)標(biāo)簽：“熊孩子”。這類孩子大多就一個(gè)共性：敢于表達(dá)自己，并捍衛(wèi)自己的權(quán)益，不服從或說不輕易服從。
分享身邊一個(gè)真實(shí)的，叛逆孩子的故事。
一個(gè)八歲的孩子很有繪畫天賦，看過的動(dòng)畫片畫面能夠獨(dú)立完整的畫出來，而且臨摹水平也好，看過他作品的人，都稱贊這孩子繪畫天賦高，值得精培養(yǎng)。
但孩子家庭一般，上面還有一哥哥，父母壓力大，所以他爸爸沒有考慮過發(fā)展他這一興趣，理由是集中精力好好學(xué)習(xí)。
孩子內(nèi)心盡管是失望至極，但是對(duì)繪畫興趣更濃厚了，因?yàn)槔L畫不光是他的樂趣，也是他內(nèi)心的一個(gè)宣泄口，在繪畫世界里他有絕對(duì)的掌控權(quán)。
于是，他將不滿回饋在學(xué)習(xí)上，成績(jī)差、上課注意力不集中等，父母不知道責(zé)罵甚至動(dòng)手了多少次。
在父母的眼里覺得是繪畫導(dǎo)致的，都是因?yàn)樗麘佼嫯?，所以耽誤國(guó)學(xué)習(xí)，于是也做了很多傷害孩子事，孩子對(duì)學(xué)習(xí)就更加反感，越來越叛逆了，成了典型的叛逆派。
所謂叛逆，其實(shí)是孩子想做自己，想按照自己的意愿去行動(dòng)，這個(gè)時(shí)候如果大人利用自己的力量去壓制孩子，那就會(huì)破壞孩子的意志。
在這種有條件的愛里，孩子得不到尊重、認(rèn)可、鼓勵(lì)與支持，壓抑的內(nèi)心里多了很多閉上的門，漸漸也不愿意與父母交流了，而內(nèi)在的激情、自信，還有最重要的創(chuàng)造力都漸漸遠(yuǎn)去了，極度缺乏安全感。
03
輸在起跑線上
不同的養(yǎng)育者，面對(duì)孩子的叛逆，會(huì)有不同反應(yīng)。如養(yǎng)育者比較溫和，那么在溫和的家庭里成長(zhǎng)出來的孩子就偏“熊”，孩子敢于表達(dá)自己，做自己；反之，嚴(yán)厲的家庭里成長(zhǎng)的孩子偏“乖”，孩子不敢表達(dá)自己，多順從。
前兩天正好碰到他媽媽，他媽媽告訴我計(jì)劃給他轉(zhuǎn)校留級(jí)，再?gòu)?fù)讀一年小學(xué)一年級(jí)，正全力找關(guān)系幫忙復(fù)讀事宜。
我回他媽媽，孩子是什么想法？他媽媽回的是，他學(xué)習(xí)不好，沒有發(fā)言權(quán)，我們也都是為了他好。
“我們也是為了孩子好”，是中國(guó)父母的口中出現(xiàn)最多的催眠句，打著愛的口號(hào)，深深地在孩子心里釘了很多釘子。
給她母親的建議是，任何問題的背后一定有原因，如果你不去挖掘，就治不了本，就算能留級(jí)都只是耗孩子時(shí)間，浪費(fèi)資源。
還好大多事情的發(fā)生都是有跡可循的，嘗試先去接納孩子，與孩子平等溝通，再尊重與允許，最后鼓勵(lì)與支持孩子做自己。
回到剛才的例子中，如果他的父母愿意去接受他，愿意去聽聽他的內(nèi)心想法，與平等溝通，尊重并支持他，那么不用留級(jí)學(xué)習(xí)也一樣可以上得去了。
就算成績(jī)提升不了，那又怎么樣，歷史上又有多少成績(jī)平平但人生卻不平凡的例子。
所以，允許孩子做自己，鼓勵(lì)孩子做自己，激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展，這是教育者的首要任務(wù)。
我們可以靜下來想想，每個(gè)人都想做自己，如果在任何關(guān)系中，你都覺得做不了自己，都太考慮別人，那么你就會(huì)選擇內(nèi)向與封閉，不是嗎？過多的壓抑會(huì)讓人活得沒有自信、沒有激情，更沒有創(chuàng)造力，生命的意義又在哪里？
武老師的心理學(xué)中說到：我們總在講不要輸在起跑線上，可生命一開始，就被教導(dǎo)順從，那這可以說是一種地地道道的 “ 輸在起跑線上 ” 。
陶行知也說：你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會(huì)采取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨(dú)立地、批判地思考并有想象力，你就應(yīng)該采取能夠加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法，活教育教人變活，死教育教人變死。
所以，要給孩子叛逆與冒犯的空間，和生命力揮灑的空間，否則孩子就只是被教導(dǎo)成有工具性的競(jìng)爭(zhēng)力，而沒有被允許有個(gè)性化的熱情與創(chuàng)造力。
你的孩子“輸在起跑線上”了嗎？
行是知之始，知是行之成。
