? ? ? ?聆聽完《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》課程后，有一點(diǎn)讓我印象深刻，“無才能有”。王博士寫道“當(dāng)教師只準(zhǔn)備必要、少的教材內(nèi)容，甚至完全不準(zhǔn)備教材，那么課堂上師生互動(dòng)的材料就必須由學(xué)生來供應(yīng)?！边@句話的背后，依然關(guān)注的是學(xué)生在課堂上生成的資源。教師制作的再精美的課件,都是課前的預(yù)設(shè)，都是從教學(xué)者的視角來思考教學(xué)。當(dāng)然，這并不意味著老師們真的不需要備課了, 而是要花更多時(shí)間去思考如何在課堂上激發(fā)學(xué)生們的思考, 促進(jìn)他們產(chǎn)生思維碰撞，讓學(xué)生"有不斷產(chǎn)出學(xué)習(xí)素材的機(jī)會(huì)。這一講分享的三個(gè)關(guān)鍵詞是“少才是多”、“無才能有" 、"慢才是快” , 但它們都同時(shí)指向一一個(gè)核心詞一‘以生為本” 。要上好信息技術(shù)融合課，最重要的是要牢記教學(xué)心法，改變教學(xué)理念，教師中心走向以生為本，并最終走向?qū)W生中心，始終以學(xué)習(xí)者的視角來思考教學(xué)。