? ? ? ? 本節(jié)課是第三單元第6課的內(nèi)容，講授新知之前，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了上節(jié)課的知識點(diǎn)——擺的構(gòu)成（擺線、擺錘等）和操作注意事項(xiàng)。為這節(jié)課的內(nèi)容提供一個認(rèn)知基礎(chǔ)。

? ? ? ? 接下來通過“擺的快慢與什么因素有關(guān)”來提出研究問題。引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，學(xué)生推測影響擺的快慢可能與擺動的幅度有關(guān)、與擺錘的輕重有關(guān)、與擺繩的長短有關(guān)。讓小組談?wù)摚覀儜?yīng)該怎樣根據(jù)自己的假設(shè)去設(shè)計實(shí)驗(yàn)?zāi)?？這才是鍛煉學(xué)生科學(xué)思維的重要方法和手段。同時在這個實(shí)驗(yàn)過程中，也隱含著學(xué)會控制變量的實(shí)驗(yàn)操作方法。例如，如果要驗(yàn)證擺的快慢與擺的幅度有關(guān)，我們在實(shí)驗(yàn)中一定要保持哪兩個因素不變呢？引導(dǎo)學(xué)生去思考，因?yàn)橹挥懈淖円粋€因素，這樣實(shí)驗(yàn)才更具有說服力。

? ? ? ? 根據(jù)控制實(shí)驗(yàn)變量的方法，逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終學(xué)生很容易得出擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)。最后，我又拿出擺繩長短一樣的兩個擺，結(jié)果擺的快慢又不一致，從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而引起擺長的概念。

? ? ? ? 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，不足的是在實(shí)驗(yàn)操作過程中，由于有時學(xué)生過于吵鬧，從而會影響到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。