真正發(fā)生又朝向正確的學(xué)習(xí)是理想課堂的模樣，也是我們的努力方向。
篩選、提煉觀點(diǎn)：
“矢向決定矢量，價(jià)值不可偏差”
首先馮老師對專業(yè)詞語有敏銳的洞察力，自己提出來“質(zhì)效、質(zhì)效觀理念”（第19頁），建議四中提出來“矢向決定矢量，價(jià)值不可偏差”（第30頁）的觀點(diǎn)，接著馮老師對“失向”與“矢量”兩個(gè)詞做了解釋：
矢向喻指教學(xué)所確立的價(jià)值方向，矢量喻指教學(xué)行為所引發(fā)學(xué)生各方面發(fā)展的度量。
教學(xué)矢向是什么意思，也是搞不懂的。
對于矢量我是特別了解的，方向和大小，可量化的數(shù)學(xué)和物理課程中，計(jì)算長度，表示方向都是能理解的。
按照我一個(gè)外行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者來看，這里的“矢向”就是方向的意思，可是網(wǎng)絡(luò)搜索，發(fā)現(xiàn)解釋還是不通順，反正我是對這個(gè)詞語體驗(yàn)感不好。直白地說，似乎不能顯示語言功底。
倒是和后面的情境引入建立一些關(guān)聯(lián)，表達(dá)意思的時(shí)候，能有平易近人的方式不可以的，必須要有文化。
學(xué)科陣地必須堅(jiān)守，學(xué)科邊界不可拆除
“這并不意味著我對學(xué)科綜合教學(xué)發(fā)展趨勢有抵觸，對基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式有排斥，而是基于對學(xué)科的必要堅(jiān)守，基于對當(dāng)下教師普遍知識與素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、狀況的必要考量：強(qiáng)扭”不必“之瓜，勉強(qiáng)”不能“之難，偏向之矢必定射不中教與學(xué)的應(yīng)然之的?！?/p>
嘗試去理解作者本人，堅(jiān)守學(xué)科本質(zhì)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，不反對創(chuàng)新和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。大單元教學(xué)肯定也是不反對的，因?yàn)槭钦n程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。如何堅(jiān)守，如何大膽探索，尋找能夠融合的地方？
大膽猜測，小心求證，似乎就是這么辯證的觀點(diǎn)。放心去做吧，去做就有錯(cuò)的可能。對自己來說，錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會，發(fā)現(xiàn)了就有提升和前進(jìn)的空間。讓別人去說吧。
我們其實(shí)正挖空心思去探索哪些地方是可以融合呢？
老老實(shí)實(shí)做好這節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)靈活變化的改革模式了，考試對創(chuàng)新都是有要求的，誠然創(chuàng)新是尊重科學(xué)規(guī)律的前提下進(jìn)行的，堅(jiān)守學(xué)科本質(zhì)還是要進(jìn)行的。
不適宜的教法也是一種隱形的錯(cuò)
這個(gè)標(biāo)題就很容易理解，倒是舉了一個(gè)物理老師課堂方法的例子，“這個(gè)非緊要知識的教學(xué)一共進(jìn)行了17分鐘，學(xué)習(xí)形式則有個(gè)人學(xué)習(xí)、小組探究、全班展示等多個(gè)層面?！撨M(jìn)行一般性認(rèn)知教學(xué)的卻用了合作、探究等方法，教法有錯(cuò)，學(xué)生看似熱鬧的學(xué)習(xí)不過是偽學(xué)而已?！?/p>
我特別困惑，所有看不過去的地方不都是課程改革中所提倡的嗎？這也只能說明規(guī)則沒有問題，制度也是完善的，是人在執(zhí)行過程中沒有用對范圍，就像物理學(xué)科中套公式用錯(cuò)了，肯定是得不出來正確的結(jié)果的，至于正確的結(jié)果誰來定，不還是專家嗎？而且到處都是專家呀，誰說了才是正確的，不還是在教師的實(shí)踐中感受出來的嗎？
內(nèi)容要優(yōu)選，教法要適切。
內(nèi)容有的選嗎？
教材內(nèi)容必須教，還會補(bǔ)充考點(diǎn)，才能讓學(xué)生感受到老師的“專業(yè)”和淵博。
昨天詹大年校長還提出了，“中國沒有學(xué)生，只有考生?！痹噯枺荚嚨膬?nèi)容還沒有學(xué)完，能再繼續(xù)補(bǔ)充連考試都涉及不到的內(nèi)容嗎？
確實(shí)一位語文老師說講詩詞，考試不考，可是對學(xué)生的人生有影響，成長經(jīng)歷有幫助，所以老師會選擇去教，那么是一個(gè)時(shí)間問題。如何選擇時(shí)間，安排內(nèi)容。難道不是集體備課嗎？
最后“由此，想起20世紀(jì)初黎錦熙先生關(guān)于作文教學(xué)改革提出的著名"三原則”，其中一條是“改錯(cuò)先于求美”，教與學(xué)也是這樣，改錯(cuò)理當(dāng)優(yōu)先?！?/p>
我完全同意改錯(cuò)理當(dāng)優(yōu)先，也完全感受到改錯(cuò)先于求美。倒是對20年代初感到好奇，將近百年歷史的教育規(guī)律不落時(shí)，常提常新。那位八年級道德與法制課的老教師的“打了不少補(bǔ)丁的衣服”，引用”一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。“ ，學(xué)生普遍流露出不合作乃至不屑的神情。我對那我老師家里還有舊衣服表示尊重和理解，至于專業(yè)角度，完全沒有評價(jià)權(quán)力，對學(xué)生的思想產(chǎn)生多大的影響要看時(shí)代背景。至于老師的教學(xué)方法要合乎時(shí)代特點(diǎn)，豈不是回到了那位物理老師的課堂了嗎。
